“羞辱”唤醒了孩子们的主人意识

郑建设

       2007-2008学年度，我担任高一（25）班班主任，开学两个月了，尽管各方面的工作在有条不紊地进行着，尽管我也一直在努力着，比如介绍学校的传统和纪律规范、组建班干部团队、邀请优秀学长与同学们交流、针对班级松散的现状召开主题班会、通过师生篮球赛等活动走近学生、开展集体活动激发团队意识……但学生的新集体意识并未真正建立好，表现在：在集体活动学生的主动性不够、做事情只考虑个人感受而忽视了班级的利益，“关我什么事儿？”能较准确地描述当时一些同学的心态。在2007年秋季运动会上，高一（25）班只在运动会的最后一天下午才有两人各获得3分，差一点点吃了零蛋，面对其他班频频摘金夺银，学生们情绪低落，有些同学甚至不愿意在指定地点就坐而到处乱逛，同学比赛后少有人主动去搀扶、送水等，尽管班级形式仍在，但是从同学们的眼神和行为中我读到：没有信心、缺少班级凝聚力，也没有主人意识，给人以散、乱的感觉。我困惑着，也思考着：光靠班主任和几个班干部抓纪律、提要求是无法在短期内将新集体的凝聚力快速提升的，如果能借某件事把学生“主人意识”激发出来，让高一（25）班变成他们自己的25班，那么无论是学习上还是班集体的建设上都将是一个突破。
       这时，恰好学校将举行“12.9”歌唱比赛，同学们在老师的布置下进行认真的排练，但是在排练过程中，部分同学表现出无所谓的想法，学生随意性强，拖拖拉拉，特别是当我不在排练现场时表现更明显，每天一小时的训练时间实际上往往还不到半小时，练习效果差，班长、团支部书记等在我面前反映过情况，还对我某几次的不到场表示了“抗议”，怎么办？我知道我到场情况会好很多，但那是假象，只有激发出学生的集体荣誉感才能真正解决问题。在预赛前两天学校将进行彩排，按照惯例，班主任都会亲临现场指挥，不少班唱得好组织得也不错，还得到了音乐老师的指点，而那天下午我决意呆在办公室，故意不去现场，因为我预计到我班彩排会很松散，演唱效果自然不会好，让学生们切身感受一下与优秀班级的差距，或许会得到音乐老师（也是评委）的批评。结果我班彩排后，总指挥（音乐老师）没有做任何表示，没有批评，也没有指出存在的问题，而是扭头跟其他人聊天，本来同学们就感受到高一（25）班合唱与其他班差距一大截，再加上老师都懒得点评，同学们顿时傻了，一个个呆若木鸡，一个个都觉得受到了“羞辱”，不少女生当场就哭了，也有人埋怨我没到场。排练结束后团支部书记廖雪阳气冲冲地跑到我的办公室哭诉：“20班唱得那么好，黄老师还跟他们指出待改进的地方，我班唱得那么不好，他居然什么都不说，甚至连批评意见都没有！”班长程然更是咄咄逼人的质问我“郑老师，其他班主任都到位了，您为什么不能到场？”面对学生们的哭诉和质问，我知道我的目的达到了，感谢评委的“出格“的言行刺激出了良好的教育效果。下面是我与班长、团支书的对话：
我：“是你们几个班干部觉得委屈，还是大家都‘气愤’了？”
班长：“大家都觉得气愤，觉得音乐老师歧视人！”
我：“为什么人家唱得那么好还需要改进，而你们唱得那么烂老师却不作点评？”
团支部书记：“问题太多了，再加上给人不想唱好的感觉，或许老师觉得我们是烂泥扶不上墙吧！”
我：“在集体活动中，如果一个班级的学生缺少团队精神，犹如一盘散沙，做什么事情你自己都无所谓，别人会在乎吗？别人会尊重这个班集体吗？”
班长：“不会，我们班有些同学太散漫了，出工不出力，好像合唱不是他的事情一样。”
我：“只有把25班当称自己的班，把25班的事情当成我们自己的事情，我们这个班才会有斗志、才会有力量，才会有好的表现，也才会赢得别人的尊重。唱不唱得好是一回事，但关键要认真唱，齐心协力地唱，动脑筋唱！”一席话说得两同学连连点头，让他们意识到只有团结、认真才能赢得别人的尊重。

      当天晚上读报时间，团支部书记廖雪阳同学在班上对这次“羞辱”做了反思式发言，班长程然同学发出倡议：“高一（25）班是咱们自己的班，而不仅仅是郑老师的班！”，并得到了同学们的积极响应，同学们意识到高一（25）班是一个团队，只有每个人都有主人意识，把班的事情当成自己的事情把班级荣辱当成自己的荣辱，这个集体才会焕发出活力。在接下来的排练过程中，我现场督阵，同学们的精神面貌完全变了，大家齐心协力，步调一致，斗志昂扬，效果非常好，结果在赛预赛中以较好成绩进入决赛。预赛后我邀请了音乐老师从演唱技术角度进行现场指导，调整了队列、定调、表情等问题，增加了领唱、手语表演等变化。另外我们统一了服饰，并进行了适度化妆，结果在决赛中以令人团结向上的精神面貌、扎实的合唱功力和耳目一新的变化征服了观众和评委，荣获校决赛一等奖。在宣布奖项那一时刻，我跟同学们一样从座位上尖叫着蹦了起来，我知道这一时刻他们的团队意识和集体荣誉感达到了高潮，我欣慰我抓住了这样一次机会。

      我们身边每天都在演绎着故事，也不乏教育的契机，作为一个班主任如果能细心观察，巧用智慧，抓住教育契机甚至创造教育契机，唤醒学生的主人意识和荣辱感，有时会产生意想不到的效果。