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文章转录:导师制 中学教育的创举
文章转录:
导师制 中学教育的创举
在中学教育阶段启用导师制教育方法,这的确是一个创举。
“导师是我们学习、生活和情感上的帮教者、理解者、交流者、关心者、倾诉者,是我们足以信赖的朋友”——这是学生对导师的理解。
“我在班上是出了名的令老师头痛的学生,自从推行导师制后,我选择了
导师制是高二年级组在教育教学改革中的一种尝试,从2003年开始在高二年级试行,现已全面推行。它的作用在于督促教师增强责任感,更加用心对学生进行管理和帮助,更加关注学生的成长。同时也为师生相互沟通增加了机会,有助
导师制是现行班级授课制的一种补充。与班主任不同的是,导师面对的不再是整个班级的学生,因此可以和学生开展点对点的交流和一对一的帮助。这在一定程度上减轻了班主任工作上的压力,使班主任有更多的精力来对整个班级工作进行指导调控(比如生活指导型导师);也在一定程度上满足了个别想在学科竞赛上取得一定成绩的学生的要求(比如竞赛指导型导师);更为一些希望在某些方面取得突破的学生创造了有利条件 (比如课题研究指导型导师)。
导师制采取双向选择制,给予学生充分的空间,真正做到了以学生为主体。学生根据“我需要什么?我的目标是什么?我的追求是什么?”来选择导师。这实际上也是对导师提出了更高的要求。面对学生的信任和期望,导师也会自问“我能给予他什么?我能否胜任这个职务?我对他的期望是什么?”
多一颗心灵在倾听
身材苗条、气质高雅的
“其实,第一次接触‘导师’这个名词还是在读研的时候,我的导师同时带十三个外国文学系的研究生,他苦不堪言。因为全是女生。无论是跑腿,还是喝酒,女生都不太好使。到了快毕业时,他由衷地感慨了一句:下一届我一定要招几个男生!我当时对导师的认识就是:老师加老板。事实上,导师制决不是只能适用于高等学府,它在任何一个教育阶段都是可能实现的。时常觉得,周围每位老师都有资格做我的导师。事实上,我们本来就有‘导师制’,我只要遇到什么棘手的问题都会向周围有经验的老师们求教。说到中学实行导师制,我认为必须弄清楚的是这种教育形式的必要性和根本目的。”
接着,
刚刚接下导师的工作任务,我就收到了一位
我决定接受她的申请,因为我想要真正走进她的心灵,倾听她的声音。
第二天,小A拿着自己的档案来找我这个导师了。我仔细阅读了她在获奖经历栏中填写的诸项成果,我觉得她是一个很优秀而且很自信的孩子。我对她提出了学习要求,我们也共同安排了辅导实践和计划。
她是一个很有上进心的学生,每次她都带着注释得密密麻麻的课本或课外题集到我办公室去。而且,她有着极细致的学习计划,基本上,所有的文言文课文包括读本上的长篇文言文她都是要求自己首先精读预习,然后提问,最后再在课堂上
她十分要强,心理却非常脆弱。她所有的希望都寄托在自己学习成绩上,她努力学习,成绩优秀,文静如水,纯净善良。这样的一个的女孩,
这时我才发现,期中考试后连续两个星期她都没有来找过我,电话里她只是说,自己很苦恼,不知道该怎样走出这阴霾。
于是我找到她,听她慢慢地讲述:因为自己接受不了没能拿到第一的事实,因为日复一日的课程感觉很空虚,因为周围同学不理解,因为学习上的困惑无法解开……所以觉得所有的东西都含着敌意,一切在自己眼里都很狰狞。
我很用心地听着,认真地思考着。 她挂线后,我也沉默了很久很久,我沉浸在这可爱的孩子天性受压抑和个性被扭曲的阴霾之中。
我考虑了好久,不知道该怎么处理。如此乖巧而又优秀的女孩子,竟写出这样的文字,心里必定藏着非同寻常的东西。是家庭给她的压力过大,还是因为她自己追求的目标过高?是不适应高中生活,还是有什么阴影积压在心头?我必须彻底了解这些实情。
我查看了一下她的家庭情况登记表,她的父母都在外地工作,那么,像她这样的思想状况,可能不是她的父母所能及时了解的,她也不会向她的父母吐露这样一种复杂的心绪。
可我怎样才能真正帮助她?
我决定给她的随笔写批语。
我是这样写的:透过你的文字,我看到了一个聪明的、富有见解的、个性独特的女孩子。你表面上娴静如水,但你的思维跳跃不已。我理解你的无奈。却不能苟同。的确,这个世界上不仅仅只有善的东西,更有恶的一面。但你是一个冰雪晶莹的女孩,我们可以用自己剔透的心、明亮的眼睛去看,去判断;我们可以选择迎难而上,或远离或唾弃,甚至可以感化……既然一定得面对,不如快乐地去面对,你说对吗?有时精彩便出现在无奈的那一端。你读过这句诗吗?“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒。”这是诗格,更是胸襟开阔的人格。
小A以后的几篇随笔,我都用心阅读,用心体会,用心回复,其实也就是我这个大姐姐的一点人生感悟。她依然喜欢用意识流的手法叙述一个个故事或童话,但题材逐渐明确而又贴近实际,比如:对家长过分压力的不满,对世故人情的透析,对童年、外婆的回忆……当然,她讲述的故事似乎从来就与自己的成长过程密不可分。她用词依然抑郁,但我从中读出了冷暖人情,这就是了!她正走向一个平和的心路历程。
这以后,我们又交谈过几次,但都只是在去食堂的路上、放学回家的途中。渐渐地,我有点明白,这个女孩太懂事又太要强。她在初中的出类拔萃到了高中却并没能显山露水。她自己着急,家长也跟着唠叨。出于自尊心与个性的原因她不愿向别人倾诉,于是就将满腹怨气倾注在了随笔里。
这以后,我们又开始了每周的辅导。说是辅导,可我更像一个倾听者。我倾听她诉说自己的苦闷,我倾听她解释自己的过错,我倾听她讲述她的计划。我终于明白了,做学生的导师,还有很重要的一条,这就是:要变成一个好的倾听者,倾听来自她们心灵的声音。
我发现,长久以来埋藏在她心底的恐惧在慢慢消解,她的过于强烈的自尊心也渐渐转变成了一种积极健康的表现形式。我发现,她有了更多灿烂的笑容,更多幽默的言辞。有时,我还能收到她的短信:“我会加油的,我喜欢朝霞的灿烂,也爱上了晚霞的绚丽。”而且,她还经常邀我和她一起努力。当她知道我要写论文时,还主动提出帮我搜集资料,并且很自信地摆出她独具特色的看法和观点。我邀请她假期和我一起做中学生阅读20世纪西方现代派小说的论题研究和调查报告,她也极爽快地答应了。我看到了她的会心的微笑。
今年“五一”,我收到了她的一张精美的贺卡,上面写着:
请相信,我努力的脚步从未停下;
请相信,我坚定的信念决不动摇。
读着读着,我心河流过感动的潮水,我发现,信赖往往可以创造出美好的境界。
像小A这样优秀的孩子在华师一有很多很多,他们的出类拔萃使我们感到欣慰和舒心,但实际上,他们内心世界都非常复杂,甚至思想上极易走极端。因为他们对自己的失败不能容忍,又不愿轻易地表露自己的真实想法。所以,我们应该更重视他们的心理健康。
导师制,还有华师一一直以来在进行中的研究型学习以及年级的各项名目繁多的选修课程,事实上是一脉相承的。导师制的教育方法其实就是个别教育。在东方,我们有孔老夫子的因材施教;在西方,有苏格拉底的个别提问讨论法。他们的教育理念都是针对个别学生,从他们所熟知的具体事物和感兴趣的现象开始,通过交流谈话,逐步让学生成长。所以,这种面对面的交流还引发了后人对受教育者的认知、行为、情感的重视。因此,发掘每个受教育者的个性,关注受教育者的兴趣,发展学生的思考力和积极性也就是以人为本的现代教育的重要理念。就学生而言,就是要注重个别差异,以培养健康的个性、健全的人格为本,以学生的终身发展为本。导师既是学生可信
首先,建立完备的学生档案以针对个别学生的特殊性;第二,创设最佳的辅导条件以激励学生的学习热情;第三,做好充分的思想准备以便成为学生烦恼苦闷的倾诉对象;第四,树立良好的教师风范来做学生的德育导师。其关键词为:了解、激励、倾听、感召。其实,更进一步说,一个字即可涵盖其所有:爱。
一种全身心投入的无私的爱。
做严师,更要做朋友
“别以为学生年龄小,什么都不懂。其实,这些孩子聪慧着呢,对人对事,他们心如明镜,老师是不是发自内心地爱他们,爱他多少,他心里都有一杆秤,他会用同样的爱回报老师。”情感细腻的
谈起做中学生导师的工作,美丽可人的英语老师黄秀丽说,与其说自己是孩子们的导师,倒不如说是孩子们学
可能是由于年龄和性质的关系,
在导师工作中,给她留下深刻印象的是十六班的付渊同学。
那是个很特殊的同学,一次意外事故使付渊伤到了股骨头,病情一再恶化,曾一度右腿肿胀,疼痛不已,行走困难。为了治病,她妈妈带着她辗转北京、上海、广州等多家知名医院,但都收效甚微。每次的治疗都只是暂时缓解了疼痛。她为因此落下了许多课程,她非常苦恼,既为自己身体的疾患,也为自己的学业。有一次:她接受一个阶段的治疗后即回到学校参加考试,却只考了不到40分。面对这个意想不到的成绩,她沮丧不已。课
“老师,我还有用吗?身体成了这个样子,学习一塌糊涂,我都不知道自己活着还有什么意义?”
接着,
付渊感激地点点头。
时值浓冬,付渊的病腿怕寒,可她总是坚持着每个星期在
谈到此事,
作为导师,
让师生共同进步
余海,作为一名体育教师,除了日常教学任务外,课余运动队的训练也是工作的一个重要组成部分,他年轻活泼,性格爽朗,因而能与更多学生交流交往。
在对自己有了充分认识的前提下,他给自己作了一次导师定位——做一名竞赛和生活指导的复合型导师。基于这样的定位,面对众多学生的邀请,他选择了4名特殊的有个性的学生——3名体育特长生和1名问题学生。
在竞赛的指导上,3名学生运动员的吃苦精神堪可称赞。他们不怕风吹日晒,无论严寒酷暑都始终坚持训练。他们舍弃了很多同龄人应有的欢乐,他们没有节假日,没有寒暑假,只有枯燥动作的重复。正所谓:田径苦、体操难、球类真好玩。而他们选择的是最枯燥的田径,这也就意味着你必须付出自己所有的艰辛。但是他们也得到了回报,他们3人在全国、全省、全市、全区的各种大小比赛中获得了理想的名次。现在,他们中3人都已经达到了国家二级运动员标准,正朝着下一个目标——国家一级运动员——挺进。
在文化课的学习上,3名运动员的成绩当然不能和普通学生相比,而且按现在湖北省对体育特长生的高考录取标准来衡量,并不是很理想。而最让
现在的他,已经可以做到不旷课,基本按时交作业——这就是进步。虽然和其他同学还有差距,但是和以前的他相比,这已经判若两人。他再也不是刺头了,老师和同学也都愿意和他交流了。在别人看来,这可能只是一个小小的进步,但对于他来说却是一次辉煌的飞跃。从另外一个角度来看,这也是
说起生活指导这个方面,不得不提一下另外一名学生,一名在年级已经挂号的问题学生——RY同学。
RY同学以前喜欢打架闹事,经常旷课,不交作业,是一个经常会出点状况的问题学生。
有一次,
他的回答是:“我想做一个企业家,赶超李嘉诚。”
先不管这种理想是否切合,
为了实现他那灿烂的理想,
经过
这就是转变,这就是我们的导师制结下的硕果。
“有缘”的闯入者
45岁的万新华老师是一个闯入者,他说自己“抢夺”了这个年级的二十七八个学生。
1998年,万新华老师以劳技教师的资格从武钢中学调入华师一,目前主要担负学校科技辅导员的工作,指导学生科学院的建设,连续数年辅导和训练的学生在各项比赛中获奖,涉足的领域有:工程、数学、化学、生物、植物、信息学等等。
科技活动不同于学科教学。
具体而言,在开展科技教育,培养学生科学素养、训练学生的科技素质的各项活动中,科技导师是一个积极的、充满热情的倡导者,不是一个领导者。倡导者一定会和学生一起深入到活动中,合作在行动上;而不是居高临下,不是指手画脚,更不是包办代替。
面对学生的奇思妙想,
导师也是学生生活和情感上的理解者、交流者、关心者、倾诉者,甚至是推心置腹的朋友。这样,学生们就愿意跟导师说心里话,交流感情。
导师制,献给教改的礼物
进入高中后,许多同学将面临漫长的适应期:曾经是满怀自信的尖子生,曾经是“重点培养对象”,他们受表扬多,优越感强。来到高手云集之地,环境、优势都发生了变化,于是产生落差感。此外,老师的教学要求和方法的改变更使他们不适应。
所以,导师的首要工作是帮助学生树立目标。
每一个学生都有辉煌的理想,要实现自己的理想不是一蹴而就的,在飞翔前应知道怎样才能达到目的地。在实现理想的征程中,导师的任务之一就是根据他们的个体的差异设立不同目标,这包括近期目标和远期的大目标。目标具体到哪门学科在近期要考多少分。
导师和他们共同分析现状,找问题,找差距,研究对策;并分析他们自己的长处发现自己的优势,他们因此而信心大增,他们上进的愿望越来越强烈。在这种情况下,导师毫不吝啬地给他们实现梦想的机会和动力,让他们有展示自己的空间。参与表演、课堂上回答问题、唱歌等等各项活动均能获得激励效果,成就感使他们看到了自己的价值,并立即转化为飞跃的动力。
导师工作的另一面是:经常沟通,全程跟踪。
处在躁动期的高中生,思想意识尚未成熟,世界观正在逐步形成中,自我管理能力不强,其行为在不断的调整中形成规范,思想也在慢慢成熟。在这样一种敏感期,师生之间经常沟通将有助于相互了解。兴趣爱好、生活习惯、学习方法、喜怒哀乐,以至对老师的教学要求和建议,他们都会毫不保留地告诉你。
导师在充分了解学生的思想状况之后,便针对不同对象采取堵疏结合的方法。“堵”即强行禁止;“疏”即疏导教育。
在和学生形成导师关系之初,经常沟通、全程跟踪显得很有必要。所谓沟通,就是经常询问、检查、提醒。有的学生往往上课不听讲,不做笔记,老师经常检查笔记,谈心,及时校正,能使学生慢慢养成好的生活和学习习惯。在这个过程中,老师的爱心、耐心和信心、热诚显现出一种无与伦比的力量。
在和学生的沟
导师的主导作用能否充分发挥?
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