文章转录： 年级管理 创新的源泉

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年级管理 创新的源泉

“红杏枝头春意闹”——校长助理、科研教学处主任张丽清用这样一诗句来形容年级管理。

华师一附中组织结构是以校长负责制，年级、处室责任制为基本特征的，表现在制度建设上就是全员聘任、岗位管理。校长在处室主任、年级主任的聘用上有决定权，教职工与年级处室实行双向选择；学校明确年级、处室的职能、权限和责任，年级、处室对教师职工定岗定责；学校对年级、处室进行整体评价，年级、处室对教师职工实行全面考核，根据考核结果表彰奖励择优聘用，按质付酬。

活力篇：创新并敢为人先

校长领导下的年级负责制，给全校三个年级组带来了活力，这是不容置疑的事。

1986年，华中师大一附中就着手改革传统的师生分离管理模式，实行师生一统的年级组管理新模式：以年级组为基本的竞争实体，年级组成为对本年级师生教育、教学全面负责的基层单位，在用人、分配和管理上享有一定的自主权。

从实行年级负责制到今天，正是华中师大一附中迅速发展的十几年。实践证明校长领导下的年级负责制是符合办学实际的，是有生命力的。这些年来，各个年级组都在教学和管理方面取得了显著成绩，有年级组获全国“五一”劳动奖章，也有年级支部被评为湖北省高工委先进党组织。

年级管理体制的改革，以观念的改变为先导，强化竞争意识，引入竞争机制，建立新的师生管理模式。年级组与年级组之间形成了竞争态势，在年级组之间比学风，比教风，比考风；通过国家级统考，比合格率，形成了群体竞争的好势头。在组织年级竞争时，倡导积极竞争，群体竞争。引导教师以个人的努力增强群体的实力，以群体的进步建树学校新的业绩。这样既形成了人人奋发努力、群体积极竞争的工作态势，又把损害合力的内耗限制在最低程度。

华师一附中引人竞争机制后，在年级组内的学生管理方面实施全新的“积极管理”，以育人为根本目的，化零散为集中，将学生管理的各个环节归于“创优达标”这一活动系统中，量化学校德、智、体诸方面的成绩，增加评比档次，废除了按比例评三好学生、三好班级的传统做法，促使全员自主地积极进取，收到了良好效果。

学校在加强年级组管理职能的同时，坚决缩减了中层干部及职工编制，各处室只设主任一人，职员不超过三人。以教务处为例，过去一名主任管全盘，一名副主任管处务，一名副主任管初中，一名副主任管高中，再加几名教导员。一个教务处少则七八人，多则十来人，人浮于事，办事拖拉，效率不佳。

改革后，每个处室仅一名主任、两名教导员，职责分明，无可推诿。

另一方面，校长对学校的办学方向、培养目标、发展规划、队伍建设、后勤保障等各方面的工作全面负责。在校长的统一领导下，各处室、年级做到分工明确，相互支持。

年级管理的机构组成可谓是“麻雀虽小，肝胆俱全”。年级主任由校长任命，根据年级主任的提名，报校长批准，设年级副主任两名。支部委员会成员由年级全体党员选举产生，支部委员会由支部书记、组织委员和宣传委员组成。由年级全体教师选举工会小组长。这样，就在年级建立起一个行政主导、职能完备的管理机构。机构成员都是本年级的骨干，都有饱满工作量和教学任务，他们不是学校的行政人员，而是兼职管理。

在年级管理人员的分工上，年级主任依据《年级主任岗位责任制》对本年级教育教学及科研工作、德育及师德教育工作、班主任工作、各种活动的组织工作、年级日常运作及管理、教师的评聘等各方面的工作全面负责。两名年级副主任，一个主要负责教学工作，一个主要负责班主任和学生工作。年级党支部负责师生的思想政治工作，并对年级工作起保障监督作用。工会小组长负责工会日常工作。年级管理以教育法规和学校的规章制度为管理依据，结合本年级的实际实行自主管理。年级组一班人在明确分工的同时，又强调合作，各方面形成合力。

年级管理人员享有以下权利：

一定的人事权。在符合学校规定和经过校长同意的条件下招聘、解聘教师，根据年级需要安排和调整教师的工作。年级实行全员聘用制。在“考聘上岗，择优录用，双向选择，校长协调”的原则下，由年级主任负责本年级教师的聘任工作。

一定的经费使用权。用于教师劳务报酬的经费40％由学校按核算的工作量发放，60％由年级按教师承担的管理、教学和其他工作量发放。学校对年级经费的使用有严格的管理，有权提出建议并进行审核。

年级管理人员受到学校的充分信任和支持，学校承认其工作量，给予他们学习、培训的机会，在评先、晋级等方面有一定的照顾。同时年级管理从结构上全面改善了学校的校风和学风。回顾近二十年的历史，我们可以看到，敢为人先，不断创新的精神是华师一附中充满生机和活力的源泉。

张丽清主任为年级管理总结出四大优势。优势一，使校长和学校各处室从繁琐的事务中解脱出来，更多地开展调查研究工作和对外宣传交流活动，有更多的精力进行科学决策，推动学校的改革开放。优势二，年级抓中间、抓教育教学的过程管理更具有针对性、操作性和实效性。学校抓两头，确立办学方向和原则，制定各项规章制度；对年级执行的过程进行监督，对年级执行的结果进行考评。这样就体现了民主集中制原则，充分发挥了学校 和年级两个方面的积极性。优势三，年级是学校各项工作的落脚点，加强这一重要环节的管理是实现学校办学目标的关键。年级通过抓教师队伍、班主任队伍、备课组长队伍和学生干部队伍的建设，使教育教学和管理的各项要求落实到实处。优势四，各年级作为相对独立的办学单元，既有合作，又有竞争，这样就在学校内部形成一种竞争机制，年级各显其能，为学校工作带来生机和活力。

师资篇：累并快乐着

“风乍起，吹皱一池春水。”华师一附中率先实行年级组制，建立了一个对学生全面发展负责的教育教学实体，在学校内部形成了良性竞争的内部运行机制，给学校、给师生带来了活力和动力。笔者带着好奇而激动的心情将脚步迈向了教学楼，对各年级组主任、书记逐一采访。

采访先从殷希群、周文涛年级组开始。这是一对很有默契的搭档。

43岁的殷希群老师刚从课堂上下来，他脚步轻快，上身微倾，似乎随时可以起跑。跨进办公室，他来不及喝上一口水，就开始接受笔者的采访。他的形象，很像猎猎风中的一匹黑马——他以身化春蚕蜡炬为毕生幸福而在三尺讲台上躬耕不辍……他思维活跃、眼界宽阔，是一名非常严格但不严厉的数学特级教师。无论是任校教务主任还是现在的年级主任，也许你能从殷希群老师身上感受到压力，但更多的是他浓浓的人情味。

年过半百的语文教师周文涛，给人的感觉儒雅而干练，质朴而谦虚。不管是为师为教还是为人，周文涛老师都是优秀的。他走过了三十多年无怨无悔的教师生涯。他在接受采访时说：“我们这个年级组在殷希群老师直接负责下，班子成员精诚团结，分工协作，努力开拓。教学工作、德育工作、党支部工作进行得有条不紊；科研活动、工会活动、学生活动开展得有声有色；教师管理、学生管理、财务管理有条有理；各项改革举措初见成效，是一个团结进取、务实创新的优秀集体。”

年级主任殷希群老师随和可亲，笑起来很智慧很有感染力，在谈到年级管理成功经验时，他说：“管理的到位关键在于勇于创新，建立相应的机制。”

规模发展下的年级组，工作战线宽广，头绪繁多。殷希群老师结合年级实际，统一思想，在管理与发展的理念上，制订了“规范、求实、创新”的六字方针以及“人性化、科学化、数字化”的管理思路，配套实施目标管理制和责任追究制。每人负责的工作都要按照“主动思考、提出方案、集体讨论、分头执行”的模式去完成。

教学是年级工作的中心，年级负责人非常重视教学管理，注意掌握教学第一手情况，及时发现教学难点，调整教学状态，通过研讨教学教改问题，形成“规范加创新”的工作思路。

“规范”体现在工作制度与教学常规上，“创新”体现在教学环境与教学方法上。

规范资料。年级统一向学生推荐订阅和使用教学资料，适当减轻学生学习和教师教学的负担。不准私自要求学生集体购买其他资料。

规范作业。各科教师按照高考要求，根据教学实际布置适量作业，不得抢占学生自主学习的时间；各学科作业要平衡，书面作业要按时批改。

规范命题、监考、阅卷和登分。为此制定详细的工作流程，并运用计算机辅助，经过五次演练，不断完善。

规范纪律。教师上课和值班不得迟到早退，教师坐班必须严格规范，敬业爱岗，自觉自律，严禁发生教学责任事故。

利用“天网学校”，促进教学规范管理，推动教师业务素质的提高。年级组认真配合学校建设“天网学校”，传达学校有关精神，“班级轮流、人人参与、进度统一、中心备课”式的天网录相课一直在有序进行中。

年级组的每一位老师都是年级的主人，也是责任人。年级主任、副主任、班主任、备课组长、老师都有自己的一份任务，一份责任，大家共同挑担子。

越是现代化，就越是凸显民主。为达到这个目标淡化了每一位年级负责人的影响，让老师们有一个做事的充分自由的空间。我们强化了老师的责任、目标和义务，减少了人为的干扰，让老师们更主动地投入到工作中，去享受耕耘的快乐。正如有的老师在期末年级总结会上所说的，“累并快乐着”，“因为我有一个好心情，所以我愿意”。

务实篇：发挥集体智慧的优秀年级组

“合作精神是新世纪教师必须具备的一个重要素质，特别是新课程强调合作教学，强调学科知识之间的融合和渗透，这对教师的合作精神提出了更高的要求。华师一附中多年来在管理上以年级为整体，教学上以备课组为单位，各种集体学习研究工作常抓不懈，群体竞争也产生了良好的实效。在此基础上学校建立了新的班教导会制度，各科教师共同分析学生情况；建立了学习领域共同研究制度，并进行学科学习交流；课题组定期研讨，集 体攻关；年级组定期交流，促进各年级优质资源共享。在这一系列群体活动中将竞争与协作统一起来。”年级主任殷希群激情洋溢地说，“华师一附中发展的历史是一部不断改革创新的历史，改革创新就有风险和危机，但我们有一支具有高度责任感的教师队伍，他们积极提出改革的意见和建议，认真落实各项改革举措，创造性地完成工作。‘人无我有，人有我优，追求卓越’是华师一附中人所持的价值观念。学校的追求使我们产生一种自豪感， 从而形成强大的凝聚力。”

殷希群所说的各项改革举措之一：创办全省首家年级网站——《天湖之舟》。当时，学校提出大的思路——教学改革。于是他们想，数字技术的飞速发展提供了一个便捷平台，那么，何不创建一家年级网站进行年级管理新机制的有益的尝试呢?

天湖之舟网站现设有年级概况、年级动态、教学工作、学生工作、课题研究、教育文苑、个性空间、年级信箱等八个栏目，点击率很高。年级网站的建立，给大家提供了全年级教师、学生及家长相互交流与了解的平台，同时深化了监督、评价与管理机制，也带动了学校其他年级和处室网站的建设。

举措之二：定期进行班主任集体备课。

学校的改革与追求使年级教师产生一种危机感，从而形成强大的竞争力。学校更高的办学目标、学生更高的发展目标对教师提出了更高的要求，激励教师与时俱进，不断转变观念，更新知识，自我完善，从而适应学校发展和学生发展的需要。

学校德育工作是首位，作为学生的管理者，班主任是领路人，是联系老师与学生的桥梁。在现代班级管理中，班主任如果不具备系统的专业知识与技能，不具有现代眼光，不善于对学生进行深入研究，工作方法手段单一，缺乏工作的艺术性和教育的针对性，就不能顺利开展班级工作。而目前该年级大多数班主任的教学、科研工作已超负荷；班级规模的扩大，也为班主任队伍注入了大量新鲜血液。当代中学生思想活跃，不仅有强烈的求知、求新欲望和自立、民主平等意识，而且个性强，个体差异大，对管理者而言，这些都是全新的挑战；再加上班级结构多元化，譬如常规班、国际班、理科实验班、子弟班等等；而班级内在籍生与借读生的差异也很大。所有这些，都决定了各班管理目标、管理方法和管理手段的不同。基于这些特点，年级组决定通过集体备课，共同商讨新形势下的班级管理，集思广益，群策群力，充分发挥集体的智慧与力量，以期提高班主任的整体素质。

班主任集体备课制度能丰富班主任的备课内容，将班主任之间的交流与学习和年级教师的培训结合起来，将常规培训与新形势对教师的要求结合起来。

此外，年级组还十分重视教师之间的“传帮带”活动，充分利用老教师丰富的教学经验，来提高青年教师的教学水平，从而提升年级的整体竞争实力。

举措之三：正式推出学生导师制。

实行班级管理制，对学生各方面的成长都起到了重要的作用，它是年级教育教学管理的主要形式。但是，新形势下的教育无疑给班主任加重了负担，班级管理自然会形成瓶颈，从而制约了学生的发展。

为此殷希群老师提出，必须发挥每一位老师的作用，真正认识到老师是每一位学生的老师，学生是每一位老师的学生，让学生发挥特长有更多的智力支持。

智力支持怎样才能实施到位?回答是，导师制不失为一种好方法，它可作为班级制的一种补充。

在学校科教处的支持下，该年级组正式推行学生导师制。学生按其发展需要，自主聘请任何一名教师作导师，导师类型包括三个方面：生活指导型(包括纠正学习习惯，进行心理调适)、竞赛指导型及课题研究指导型。它打破班级、年级、课程界限，让学生进行选择。导师一经聘任，就要对所指导的学生的思想、学习、生活进行全程跟踪，包括学生的个性、兴趣、特长、学习态度及家庭环境等都要全面了解。导师要指导学生参加各种活动，协助学生解决有关课业、生活、交友及心理等各种疑难问题；导师还必须及时填报学生联系手册，与家长保持联络。导师制的推出，引起极大的反响，受到学生们的普遍欢迎。

目前，该年级的各项工作不仅开展得有条不紊，而且呈现出朝气蓬勃、异彩纷呈的可喜局面，成为学校整体工作的亮点之一。

举措之四：深化年级管理，建立分级分块管理模式。

如何让年级各方面的工作尽快走上正轨，保证教育教学活动的正常进行，如何实施年级日常工作的管理，进而探索管理工作的新途径、新方法，成为年级主任和老师们关心和思考的主要问题。面对困难和挑战，年级领导一班人本着“三个学会”(学会利用会议推进工作，学会设置计划和实施步骤，学会寻求帮助)的精神，进一步探索年级管理新机制，建立了年级内部分块分级管理模式。为了增加管理的灵活性和实效性，他们克服教学地点 分散、信息传输不畅的困难，探索规模发展下的年级内部管理的新办法：在年级组内部实行“分块分级管理”机制。这样，一个在年级总体控制下的多层级管理网络就形成了。每个部门的负责人全面负责本部门(也称方阵)的工作，同时又承载着对年级的整体工作进行传达落实的任务。这种管理模式强化了老师的责任和义务，减少了信息流通的各种障碍，让老师们能够以更多的精力、更主动的态度投入到工作中去。

在这种管理模式的激励下，各个部门的管理工作变得更加灵活、更加主动。各个方阵和班级，根据自己的实际情况，创造性地开展班级管理工作，从而形成了百花齐放、异彩纷呈的可喜局面。实践证明，分块分级的管理模式在年级各项管理工作中发挥了重要作用，收到了其他办法所不具有的效果。

有目标，才有压力；有责任，才有动力。为了探索规模发展下的年级管理新机制，进一步加强教育教学管理，为了更好地形成教师工作的激励机制和监督机制，强化班主任和备课组长在教育教学中的协调作用，该年级组制订并实施了《年级内部新型目标管理及奖励方案》，增强了教师教育教学工作的科学性、目的性和实效性，也增强了教师和学生的责任感，调动了学生的学习热情，对促进学生的全面发展起到了很好的推动作用。

年级组的工作方法和工作成绩受到了学校、社会的广泛认可，并见诸报端。

采访中笔者看到，这是一个永葆青春的活力的年级组——荣誉与活力融为一景，创新与务实融为一景。一切就像殷希群老师所说的：“成绩是集体的结晶……”

各个年级管理皆具有自己的特色与经验，年级负责制是一套符合华师一附中具体情况的管理制度，是华师一附中办学体制的一大特色。这一体制促进了“众志成城、精益求精、追求卓越、永争第一”的校风形成，确保了学校各项工作有序高效地进行。