课题名称

高中英语口语教学的现状与对策

课题类别

省级重点

课题

课题批准文号

2007A005

课题负责人

余国 赵守斌

课题所在单位

华中师大一附中

中期论证时间

2009．12．15

论证地点

华师一三楼会议室

论证形式

课题负责人与课题组成员交流互动论证

会议主持人

科教处 张丽清主任

与会人员

张丽清 余国、魏婷、刘娟、熊丽、贺莉、管璇、郭海宁、 陈琛、周丹、罗小兵、周肖庆、马红缨

中

期

课

题

论

证

内

容

记

录

一、课题组负责人外事处主任、英语教研组长余国发言：

1、这次课题会是开题以来的第3次集中会议，本课题准备在2010年3月-6月结题，结题形式有收集资料、成果展示以及论文答辩等。所以各子课题负责人要明确任务，完成好结题工作。

2、再次明确各子课题负责人及分工：

口语教学在高中英语教学中的地位(余国、魏婷)

高中英语口语：教学理论和实践的演变（刘娟、熊丽）

高中英语口语教学中的主要问题及原因分析（贺莉、魏群、管璇）

解决高中英语口语教学中问题的途径（郭海宁、陈琛、周肖庆）

英语口语教学实践（赵守斌、罗晓兵、周丹）

课题协调、资料收集整理、记录工作（马红缨）

3、本课题在2008年3月20日开题时就明确每人要完成一节研究课；一篇教案或课件；一篇说课稿或教学反思；看几本书，写一、二篇文章，尽量发表或获奖；完成课题相关论文或总结的撰写工作。

4、下面请课题组成员谈谈开题以来自己所做的工作及取得的成绩、成果和对本课题研究的一些想法。

二、课题组成员工作汇报：

1、刘娟老师：首先对本课题很感兴趣，所以能参加此课题研究感到很荣幸，开题时我也对课题做了总结，近期我所做的工作有：

2009年5月12日上了一节口语研究课，并录了像，写了反思，感觉上研究课后收获很大，教学能力得到提高，对今后教学指导也有很大帮助。

高一开始我所带的班就确立为口语实验班，我规定每个寝室设定一天为英语日，必须全天说英语；在课前安排每天口语3分钟，并挑选了五十几个话题让学生用英语交淡；还组织了辩论赛；在学期末搞了一次English Party。

本人感觉只要坚持在课上用英语口语，如有学生不懂的再用英语作进一步解释，学生听力口语就会有提高。

2009年9月份也上了一节听力兼口语课，感觉听和说不应该分开，对这节课也准备作一个反思和小结，并准备在结题前对实验班进行一次全面总结，力图将英语口语教学推广运用。

2、魏婷老师：对于英语口语的地位和重要性问题如何在课题中体现，想通过数据说话，将学生的口语表现与其成绩进行对比，得到数据。

在国际部进行听说练习，也开展了系列活动，有英语戏剧比赛、疯狂语言、英语趣味问答等。

在本学年度也上过一节研究课，余主任评论魏婷老师上的这节研究课，感觉魏婷老师的口语非常地标准和地道，感觉国际部的学生与平行班的学生课堂表现上没有差异，这也是老师的功劳。

3、周肖庆老师：本人写了一篇论文，获得武昌区二等奖；

上了2堂公开课：一堂是市级公开课，有录像，有教学反思和反馈，教学反思获武汉市论文评比一等奖；一堂是2009年11月中旬上的一堂研究课，探讨口语只能在纯口语课上进行还是每节英语课上都能进行。感觉口语训练在每节课上都应有所体现，口语贯穿所有课的研究观点将在结题时有论文形式呈现。

4、周丹老师：写了一篇论文；

在高一时就注重口语教学，坚持每节课五分钟的Free Talk，话题涉及学生感兴趣的热门话题，并在每节英语课前由负责的学生将话题写在黑板上，学生选择适合的音乐背景播放，感觉每节课都很happy，每个学生轮流上台，都能得到锻炼。特别是出国交流的学生回来讲亲身的经历受到广泛欢迎，同学们兴趣高涨，其间扩充的词汇也是无穷无尽，很多新生词汇也都得到了再现。

将口语融入到每堂课中，在听力、口语、语法、阅读课中都注重口语训练，在Reading前、后都有讨论，用口语作铺垫，说完后再引入话题，Reading后还有一个升华过程，也是通过口语来融入，形式很多，小品、表演等穿插。

2009年11月上了一节研究课，力图将语法课上活，设计了很多口语环节，目的就是把语法课上成口语课，并写了教学反思。将语法分为四个部分，由学生说出语法，再来讲语法，让学生说出来并配以音乐，收获很不错。

在听了一节武汉中学张洁老师的语法课后深受启发，感觉把语法课上成口语课这个idea比较新颖，在华师一有很多优势，应该可以上得更好。

余主任：希望本课题组也能推出一、二节省级乃至全国示范课，将备课、上课后的感受写出来也会很受欢迎，将会很有价值。

5、陈琛老师：本人也尝试过将语法课上成口语课，但高三学生觉得困难，很难记住，语法点在什么情况下了解，我是注重引导让学生通过亲身体会在不同意境下使用不同表达方式的形式来呈现语法点。

高三每周有2个中午时间是训练听力，我利用此来读书。

还开展了演讲比赛，重视学生的口语表达能力的培养。

通过演小品来提高学生的口语兴趣。

感觉老师的态度直接影响到学生的态度。老师坚持学生就能坚持下来。

6、管璇老师：在2008年6月上了一节口语公开课，也是争对本课题上的第一人。受到备课组老师的很大帮助和支持，华师大也来了二十多个研究生听课。力图将口语课堂还给学生，都是学生输出和表演。我的输入设计也是尽量完美。

并在2008年12月写了一篇反思，发表于《中学生英语》杂志上。

2009年3月写了一篇《浅谈高中生英语交际能力培养策略》的文章，获得了湖北省论文评比一等奖。

通过上课、写论文中，感觉上好每一节课是老师最朴实的想法，语言就是一种载体，全英文上课只是一种特色，只是输入的一种强化方式。口语能力只是交际能力的一种体现；对学生进行口语训练还需通过语言积累、说法和方式；单个词如何表达清楚；运用交际策略来弥补不会说的部分；以及文化意识的培养这四个方面进行综合培养。

高三的学生说的热情没有高一、高二学生高，但我尽量坚持，明天我将讲一节区英语写作公开课，也将用全英文形式上课，我想用我的热情去影响学生，肯动脑筋积累实践中的想法和理论，并勤于实践，勤于总结。

7、罗晓兵老师：口语是英语老师的门面，是学生必须培养的一个方面，学口语就是学语言的基础，否则就成了学考试。无论在生活中还是在学习中都要有一个示范作用。要有准确性示范和流利性示范。在平时班主任工作中我训学生用英语，这也是英语老师当班主任的一大特色，学生问问题我也是用英语回答，谈心也用英文，氛围的营造很重要。我也是先从一个宿舍开始，每周设定一天找一个话题用英语交谈，其他宿舍不服气，凭什么只能他们寝室这样做，我们也要这样做，慢慢地其他宿舍也陆续开始了。所以培养学生口语还可以模仿电影演员配音；也可以自言自语，在看完一篇童话故事或短篇后用英语讲出来；背诵台词等来提高流利程度，逐步追求准确度。

8、郭海宁老师：提倡口语教学贯穿于日常教学。

2009年10月28日上了一节公开课，以学生为中心，让学生开口，让学生来讲，以此来训练和提高学生的口语能力。录了像，写了教学反思，感觉很有意义。也开展了话剧比赛等活动。

三、余国主任布置后期工作：

1、公开课、研究课每人一定要上一节；

2、与课题相关的、有关系的论文一定要写一篇，尽量发表；

3、口语实验班的研究工作总结：余国、周丹、刘娟一定要完成，主要谈做了哪些工作，收获是什么；

4、各子课题的研究报告要完成好，并在结题会上进行陈述；

5、下学期高一、高二的选修课争取开设一至二个班的中级英语口语教程及高级英语口语教程班，作为课题研究成果及新课改的校本选修课程。这将对学生未来有用，也是其他中学没有的一大特色课程。课题组成员除了要承担编教程的工作，更要承担上课的工作；

6、开一次高中英语口语学术研讨会。可以请大学教师和兄弟学校的老师来一起交流探讨，一起努力，尽可能做得更实，收集好各方面信息。

四、科教处张丽清主任作此次课题会总结：

听了大家对前段工作的设想和做法后，感觉大家谈得很好，动作也好。感觉这是一支队伍年轻化，并有研究精神和研究能力，而且课题组成员很团结的研究队伍。上了一系列研究课，校级、区级、市级课都有，贯穿口语教学元素意识强烈，积极撰写了反思，论文成果级别高，所带班级学生学习口语的积极性都很高涨，有了好的基础，希望结题有具体的呈现成果形式。

1、 研究课、公开课还要继续进行，刻成光盘，积极利用学校录像条件。

2、 积极撰写局面总结和反思，课例的研究是热点也是焦点，结题时可以出一本论文集，包含前期的、中期的、后期的工作设想、感想和总结都可以录入进来。

3、 可以在校本课程工作上作一些文章，本土英语老师更贴近学生生活，更了解学生，贴近学生需要，编写一本校本教材，也就是将若干专题编写在一起就是一本很好的教材。形成一门学校特色课程。教材在结题前编好，结题时以成果形式拿出来，下学期就可以直接使用。

4、 实验班要有一个测评的数据，与非实验班进行对比，得出英语口语对英语学习是有促进和提升的，要用数据来说话。

5、 此课题研究很规范，研究精神可嘉，可以在教育奖励基金上进一步申报立项，争取明年的教师节上代表“十一五课题”获得立项和奖励。

最后祝课题取得成就并圆满成功！

纪录整理：马红缨

2009年12月16日