为全面贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，全面加强新时代教师队伍建设，切实提升教育质量，加快推进教育现代化，办人民满意教育。12月1日，汉川市近200名中小学校长及老师来到华一福星学校，倾听了由华中师范大学教授、博士生导师陈佑清老师；华中师范大学教授、博士生导师杜时忠老师带来的精彩讲座。

陈佑清：建构学习中心课堂我国中小学课堂教学转型的取向探析

陈教授在会上回顾了20世纪80年代初期以来，我国在课堂教学改革方面进行的探索。从卢仲衡的“中学数学自学辅导教学模式”、邱学华的“小学数学尝试教学法”到叶澜教授主持的“新基础教育研究”、郭思乐教授的“生本教育”再到以洋思中学、杜郎口中学为代表的一线学校课堂教学的变革实践，纵观上述教学过程改革的经验，陈教授总结出我国中小学课堂教学转型主要体现在教学关系、教学组织形式以及教学活动方式的变革。

陈教授认为，从国内外课堂教学发展的历史来看，存在两种不同取向的课堂：教师（讲授）中心课堂与学生（学习）中心课堂。要突出以学习作为课堂教学的中心。学生身心素质发展的基本机制在于学生自身的能动活动；也就是说，学生是通过能动参与多种学习活动，并亲身经历和完成学习活动的过程，才能实现自身身心素质的发展。

但是并不能否认教师在学生中心课堂中的教导作用。他说：“教师教导的功能是引起学生能动活动，并促进学生有效活动的手段；而学生学习的功能在于通过自身能动、有效的活动落实自身身心发展或实现教学目的。所以教导与学习之间的功能关系是手段与目的的关系，两者相互依存，彼此不能替代”。

陈教授的讲座干货满满，大量的案例和实践探索，通过对我国课堂教学转型的解读和思考，引发了老师们的深思。

杜时忠：教育的生命立场

杜时忠教授的讲座以《教育的生命立场》为题，围绕“生命知多少”、“今天的教育尊重生命吗？”、“生命教育的三个层次”三个方面展开。

关于生命，杜教授首先由 “人类的生命：自然之子但居于自然之上”、“个体生命的天生优异”分析了生命的高贵。接着，他从生理、社会、精神三个层面分析了生命是多层多面的，指出欲望具有无限性，进而引导老师们思考：尽管欲望无限，但是，最可怕的是人没有欲望！教育有没有促进学生学习和发展的欲望？最后，他阐述了生命是未完成的，这是教育的前提。人的潜能是无限的。

生命教育如何展开？杜教授指出，生命教育的底线是让学生睡好觉、让学生吃好饭、让学生做运动；第二个层次是满足学生成长需要。学生成长需要是教育活动的直接依据，了解学生的成长需要才是生命立场；第三个层次是为学生成长提供无限可能，最关键的是让他成为他自己！最后，杜教授呼吁，教育的根本在育生命自觉！生命教育的未完成性永远在路上！

杜教授的讲座将理论与实际结合，生动亲切，运用诸多教育理论对当前教育现状的分析一针见血，引发了全体教师更多对生命教育的深思。

作为第二届教学节的重要活动，课题开题和专家讲座于12月1日在我校顺利开展。

       11月22日，我校第二届教学节开幕，本届教学节以“聚焦高效课堂，提高关键能力”为主题，旨在通过一系列活动对日常教学、科研工作进行提炼和总结，分享教学经验，展示教学成果，探讨教学问题，促使老师们将目光聚焦到高效课堂上，发掘我校课堂教学的优势，审视课堂中存在的问题，促进我校的课堂教学改革，使我校以关键能力为核心的教学理念在课堂里落地生根。