第一部分：高考理科综合的特点

本部分为老师们针对近几年湖北省理科综合试题的分析与研究提出，为后继理科综合的复习给出指导性方向。

一．理科综合试卷的考试时间、分值分布、难度与特点

湖北省近几进入高中新课程改革后使用的试题为新课标卷。全卷共40题，满分300分，其中选择题21道，共126分；非选择题中必考试题11题，129分，选考试题8道，学生选做3道，共45分，物理、化学选考试题为三选一，生物选考试题为二选一。各学科的分值和试题数量见下表。

湖北省从2012年开始进入高中新课程标准，使用新课标全国卷的两年，从以往的数据分析可知近两年的试卷难度如下表所示。

可以看出2013年理科综合全卷及各单科的难度均有所上升，但理综试题还是保持了相对稳定，稳中求变，稳中求新，仍坚持各学科相对独立，注重学科内的综合，同时出现少量学科之间的交叉综合。各学科的难度分布仍是物理最难、化学其次、生物最易。

根据对全国高考理科综合卷进行分析和研究，又有以下几方面的特点。

1.试卷题量(40个左右)适中，但由于总分(300分)高，因此每道题的赋分值增加，取得高分有一定难度。如：单项选择题每题6分，而计算题有的分值达到20多分。因此答题要求规范、细致，讨论问题要求全面、严密。

2.近两三年试卷的结构总体上体现物理、化学、生物三科各自为主的面貌，跨学科综合题目所占比重较少，整个试卷的“拼盘”式结构明显，一般的题目都是在学科内部进行综合，跨学科的综合题所用的学科知识往往并不是学科内的主干知识。

3.理综试题改过去“知识立意”为“能力立意”，试卷十分注重对考生掌握学科基础知识的程度和运用学科能力的考查，尤其注重考查对理、化、生基本知识的理解能力及运用信息(即联系实际)能力的考查。

4.理论联系实际的思想比较突出。经常出现联系新科技、联系生产和生活、联系科学研究的题目。如单克隆抗体制备、基因工程的应用;啤酒生产过程、冷光灯;花粉过敏反应;估算太阳在主序星的寿命等。这实际上是加强了对考生分析问题、解决问题能力的考查。尽管所占的题目不多，试卷也增加了对综合运用不同学科知识分析和解决实际问题能力的考查。考查的方式有两种：一是围绕一个背景材料用不同学科的知识解决不同学科的问题。另一种是由一个学科编制，但回答必须有其它学科的知识做基础。

与其它高考科目相比，高考理科综合测试又还具有以下两大特点：

第一、时间紧、分值高。150分钟，总分300分。选择题每小题6分，非选择题每空最高3分。

第二、学科间的转换与答题顺序的选择。考生在答理综试题过程中，既面临着物理、化学、生物三个学科知识的转换，同时还面临着答题顺序的选择。

从最近几年的全国高考理科综合试卷来看，题量整体比较稳定。三个学科的题目在同一题型中基本不交叉排布。在同一题型中，同一学科内题目基本上是按由易到难的顺序编排的，对考生顺利做答还是有利的。我们需要的是牢牢把握高考命题新趋势、新动向，提前规划，由雾里看花到洞若观火。

二．各学科的特点

(一)物理学科特点

针对物理单科的特征，可以从两个方面看：（1）高考考什么？（2）高考怎么考？

1．高考考什么？

高考考试说明中明确指出物理的考试内容包括知识和能力两个方面。高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。

高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。高考物理科要考查的能力主要包括以下几个方面：

A．理解能力

①理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；

②能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）；

③能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；

④理解相关知识的区别和联系。

B．推理能力

①能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断；

②能把推理过程正确地表达出来。

C．分析综合能力

①能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；

②能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；

③能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。

D．应用数学处理物理问题的能力

①能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；

②能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。

E．实验能力

①能独立的完成表1、表2中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；

②能发现问题、提出问题，并制定解决方案；

③能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。

这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。

从知识层面来说，物理考点涉及必考部分4本教材、12个主题、72个考点；选考部分3本教材、15个主题、52个考点。

从历年高考情况看，命题仍然追求稳定性，无论是题型、题量，还是难度，与前几年不会有明显变化。

2．高考怎么考？

从题型上看，8个选择题、2个实验题、2个计算题、选修部分为三选一，题型为一小一大两个题。

从知识模块来划分，必修1和必修2的力学部分和选修3-1、3-2的电学部分各有4个选择题、一个实验、一个计算。

从往年的高考试题来看，高考试题有这样一些特点：

（1）学科知识覆盖面广。

2013年高考试题覆盖了考试说明中27个主题中的18个、124个考点中的47个，必考部分只有交变电流没有涉及、3-3中的热力学定律与能量守恒、3-4中电磁振荡与电磁波、相对论、3-5中的原子结构、波粒二象性没有考查。

（2）重视基础，回归教材；突出主干，能力考查为主。

在往年试题中，不少试题源于教材、高于教材，且许多试题与平时的模拟试题相近、相似，要求考生基础知识一定要扎实。试题中对力与运动、能量、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应等主干知识，等效法、对称法、图像等重点方法的考查到位。

（3）试题选材广泛，回归经典与突破创新兼俱。

在试题的选材中，体现了一份试题的新意。但最近几年的高考试题的选材更为广泛。①来自教材中基本内容、或“思考与讨论”、或“问题与练习”、或演示实验等；②源于往年的经典高考试题；③适当了解竞赛试题或大学教材；④源于生活、科技前沿，如2011年的电磁炮、卫星电话；2012年的拖把；2013年的伽利略斜面实验手稿、神九与天宫一号对接、“歼15”舰载机在“辽宁号”航母上着舰、光电门的使用、玩具车、光导纤维等。可以看出2013年与生活、科技衔接的试题与前几年相比突然大幅增加，应该是高考命题组的成员出现较大的变动所致，今年高考试题此类型的试题应该会依旧出现。⑤平时训练中的典型模型。当然在高考试题中，并不会直接使用，一定会出现有新意的改编，让考题“熟而不俗”。

（4）数理结合，重视物理过程分析。

考试大纲在对考生的能力要求中，其中第四条“应用数学处理物理问题的能力”，具体说明又有两点：①能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；（这一点要求考生在平时的训练中要多做，考场上才可能准确无误。）②能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。历年高考中对函数图像的要求较高，如v-t、a-t、F-t、i-t等等，用它们来或反映物理过程、或描述物理量的变化、或提供解题信息；另外准确画出几何图形也尤为重要，每年会涉及的带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动、几何光学中的光路、力学中的各类位移、速度等矢量图，将数形结合的思想作为考查重点。2013年更是将数学中微元的思想引入，让考生、教师措手不及。

（5）实验能力的考查更活，鼓励创新。

既要求学生对考纲中的11个基本实验能够熟练掌握，从实验操作到数据处理、误差分析做到点点滴滴过关，也要求学生能够从中创新，不拘泥于教材，善于对实验进行创新，如改变测量工具、设计全新的装置、对相关实验进行有机组合等。

(二)化学学科特点

1、试题体现了新课标的指导思想：即“有利于高校的选拔、有利于高中化学课程改革、培养学生的创新精神与实践能力”，考试内容基本符合《考试说明》。

2、试题贴近新教材，但又不拘泥于新教材。

试题取材新颖，视野开阔（例如27题次磷酸的制备）。相对于前两年的题目而言，无偏题怪题。所考知识基础灵活，富于变化，可以全面考察学生的化学学科素养。例如28题第(1)小题，给出信息，要求学生接受、吸收、整合信息后，写出间接水合法制乙醇的方程式；第(3)小题从压强的角度考查了Kp的计算，与平时常用的平衡浓度来表达平衡常数不一样，这一问要求学生对知识迁移能力较高

3、重视主干知识和核心内容

试题仍然把中学的化学主干知识的考察放在首位，这对于我们的高三的复习备考工作有很好的指导性：重视主干知识、学会方法的使用、回归课本（例如37题第（1）小题）。核心考察内容有：盖斯定律、信息方程式的书写，常见金属与非金属单质及化合物的性质，常见有机物及官能团的性质、同分异构体、酸碱中和滴定、元素周期表与元素周期律、化学实验基础、物质的分离提纯、氧化还原理论、化学反应速率与平衡理论、电化学理论、化学计算等。例如27题的第(4)小题将化工、电化学、氧化还原、化学平衡等重点知识糅合在一起，较好地考查了学生综合解决问题的能力。

4、呈现的方式多样，测试学生能力

试题的呈现的方式非常丰富，图文辉映，既有文字、方程式、实验装置图，也有关系曲线图、实验数据表、化工流程图、有机物的转化框图等，这些呈现方式在考察学生的双基的同时，突出考察了学生接受、吸收、整合新信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力。例如选择题11题，本题将数形相接合，考查了溶解度、Ksp等概念及其相关计算，较好地考查了学生逻辑推理能力、分析计算能力。高考中纯知识性的题目考查减少，取而代之的是知识应用性题目，把课本知识与生产实际、日常生活、工业流程联系起来，强调对知识的而理解与应用，因此对学生能力的要求很高。

(三)生物学科特点

2013年理科综合生物试卷注重和强调基础，突出主干和核心知识，体现了以基础知识为依托，以能力测试为主导的命题指导思想。试题保持稳定，又有所创新，既有利于高校选拔新生，也对高中教学具有一定的导向作用。

生物试题难易结合，有梯度，灵活性较强。选择题以考查考生生物学基本概念、基本原理为主，非选择题则注重综合能力的考查。总体难度较2012年有所增大，选择题难度较2012年相当，而非选择题部分难度明显增大，39和40题为选考题，得分较高，难度和去年持平。但第31题有关遗传的试题得分较低，总的得分情况略低于去年。整个试卷在题型及命题风格上延续了新课程卷的风格，考试内容依据中考生物教材，但又不拘泥教材，突出了基础知识和综合能力的考查。考查形式侧重于内容的拓展和延伸。

2013年理综生物试题紧扣教材，特别是人教版的高中生物教材，考查考生对教材上知识掌握的情况。从模块的角度来看，《分子和细胞》相关的内容考查了20分，占26.7%；《遗传与进化》相关的内容考查了27分，占36%；《稳态与环境》相关的内容考查了28分，占37.3%。选修1和选修3各15分。必修的三本教材的比例相当，相对于前几年试卷的结构，《遗传与进化》的比例增加较多，而《分子与细胞》部分的比例有所减少。

2014年理科综合生物试卷整体保持相对稳定，试题内容贴近新教材，但又不拘泥于新教材，稳中有变，稳中求新。试题内容覆盖了高中生物学科的主干知识，注重考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、图表图形分析能力及综合运用知识的能力，难度适中，有较高的信度、效度和区分度，很好地体现了高考的选拔功能。

从考点知识分布的模块来看，《分子与细胞》模块考查了27分，难度系数为0.69，属中等难度稍偏易水平；《遗传与进化》模块考查了15分，难度系数为0.37，属中等难度接近较难水平；《稳态与环境》模块考查了33分，难度系数为0.79，属低难度水平；选修模块考查了15分，难度系数为0.44，属中等难度稍偏难的水平。由此可看出，《遗传与进化》模块依然是学生普遍感到棘手的地方，也是学生历年得分最低的板块，譬如2012年第31题，考查遗传基本规律部分的内容，涉及基因的自由组合定律和一对性状受多对基因控制的杂交实验，满分12分，考生均分只有1.2分，难度系数低至0.1，属超难题了。又如今年选择题第5题、非选择题第32题均属于《遗传与进化》模块的内容，其中第5题难度系数0.34，满分6分，考生平均分2.04分；第32题的难度系数0.39，满分9分，考生平均分3.54分。在总分90分的生物试题中，3.33%的知识点属高难度，55.56%的题目属于中等难度，41.11%的题目属于低难度，因此，整套生物试题以中档题居多，试题的考核内容和素材源于教材，但又不完全拘泥于教材，在教材知识的基础上予以拓展、延伸和灵活运用，以上特点也与新课改的宗旨是相符的，这样较有利于高校挑选人才，也较好地体现了高考的选拔功能。

由于理科综合的考试时间和题量有限，导致生物试题的题量和分值都非常有限，而高中生物所涵盖的知识点又非常多，为了准确、真实地反映学生的生物学素养和水平，扩大知识的考查面、加强知识的综合性考查就成为了一种选择。这种模式通过选择题和非选择题两种题型都可以体现。知识的综合性考查在选择题的体现形式有两种：一种是在共同的背景材料下，四个选项间的知识彼此有一定的联系，但分别属于不同的章节知识。另一种形式是在共同的题干下，四个选项间的知识联系松散，相对独立。

试题中很多知识看似课本知识的再现，但又不是简单的再现，更多的是课本知识的迁移和变式，目的在于考查学生灵活运用所学知识的能力和迁移能力。一些题目看似不难，但认真分析发现，学生要想获得理想的成绩，仅靠死记硬背和题海战术是不行的，需要学生对所学知识融会贯通，并具有较好的分析问题和解决问题的能力。