（以课内外活动对英语课堂的促进为例而究）

课题负责人：陈琛

一、目的、意义

1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。

   《英语课程标准》(实验稿) 指出: 当前英语课程改革的重点是“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力..”(2001: 1) 。实施有效的课堂教学的交互活动有利于改变教师传统的“满堂灌”的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式, 有利于为学生构建开放的学习环境、提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会, 有利于学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略, 有利于培养学生的创新精神和实践能力。随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。

这种以学生活动为主体的课堂教学模式,常被称为“活动教学”,课堂学生活动也通常被称为“课堂活动”。如今大多数学校受制于教学环境等客观条件制约，语言教学与生活环境相分离，导致“聋哑英语”的产生。传统的语言教学以“教”为主, 学生的实践机会很少, 教师讲解过多, 挤占了学生参与课堂教学的机会, 学生成了被动的接受语言知识的“容器”，缺乏足够的实践, 语言知识无法转化为言语技能, 更谈不上个性发展。正如语言学者Gower , Roger and Walters, Steve 所述: “课堂教学是学生学习用所学语言交流的重要场地之一, 而这一点常常被忽略。” 在现在的英语教学中有些观念和认识上的偏差：

1) 教师担心英语课堂教学活动会影响教学任务的完成。

2) 教师轻视学生的发展, 对学生缺乏信任。一些英语教师总喜欢给每一节英语课预设好一个封闭的过程, 注重的是英语知识的传授, 而不是学生的整体发展。

选择活动教学，开展课堂活动可以激发学生兴趣,吸引学生参与，促进学生自主学习，有效达成教学目标。但在实践中，一些课堂里活动形式大于内容，活动变得“喧宾夺主，华而不实”；活动设计多是“纸上谈兵”，活动只是少数精英学生的“一枝独秀”；活动过程和结果缺乏教师的引导和评价，活动结果最终“徒有虚名”。

2、目的、意义

   托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

作为新课改先锋，我校正在推行以“两把两重”（两把：把时间还给学生，把方法教给学生；两重：重视学生学习动力的激活，重视学生学习能力的提升）为核心的课堂教学模式。我们此次的研究即是对我校以“两把两重”为核心的课堂教学模式的探索和实施。

二、课题界定    

    本课题以高一II部所有班级的学生为研究对象，着眼于研究课堂内教学活动和课外活动对英语课堂的促进作用。

三、研究目标

在“两把两重”为核心的课堂教学模式下，如何利用课堂内外活动激活学生学习动力，打造高效课堂。

本研究中的高中英语合作学习活动是指在教师的指导下，根据学生不同的性别或能力，以二至六人混合编成若干小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，彼此指导并以集体的成功为评价依据，促进学生综合语言运用能力的发展，最终促进个体健康发展的学习活动。英语教材中的合作学习活动设计，对英语教师理解合作学习在课堂教学中的作用，从而组织合作学习和创设小组活动教学情境起着重要作用。

四、研究内容

1、如何合理的设计课堂活动。

2、如何利用课外活动激发学生的学习兴趣。

3、如何在有限的教学时间与开展活动间寻得平衡。

通过近一年的研究及实践，我们对上述三个问题在认识上有了更深的了解，并找到了初步的解决方法。我们发现设计课堂活动要遵循以下几个原则：

（一）趣味原则

Bunuomu 说：“最能促进学习的方法，是学习那些有趣的材料。”教师应着重在研究型主题中设计并实施趣味性强的活动，从而激发学生的参与热情，使其主动获取知识并提高能力。

（二）适度原则

    教师设计的活动，应符合学生知识水平的需要，在广度、深度、容量上可与其相匹配，从而使学生乐于参与活动。

（三）多样性原则

    首先，活动的形式要多样。学生学习水平不同，教学内容就不同。应该根据这些因素设计各种教学活动，以满足不同学生的需要。其次，教学内容相同的情况下，应设计不同类型的活动，以避免学生参与单一活动而产生厌烦心理。

（四）启发性原则

    带领学生进行课堂活动是为了引导学生学习，帮助其巩固知识，活跃课堂气氛。根据教学内容，应设计带有挑战性和创造性的游戏或活动，使学生展开想象力，表达自己的理解和愿望，培养创新精神。

（五）主观能动性原则

    新课程大纲强调教师应引导学生积极投入研究性学习，从而使学生自主获得知识，解决问题。因此，课堂活动必须以学生为中心，包含自学、自主参与和主动思考，并在教学活动中进行思想教育，从而使学生在游戏或者活动中自然获得观念影响、道德影响以及高尚价值观。

设计课堂教学活动，目的是更有效的完成教学任务，提高教学效率。在英语课堂活动设计中，教师必须充分认识教学关键、教学难点以及其他教学要求，避免“为活动而活动”。

五、主要创新

本课题着眼于探究课堂内外活动对英语课堂的促进，立足于课堂，向课外拓展，给学生提供多种语言实践场景，全面提升学生英语学习及实践能力。

六、研究方法

调查法、行动研究法、比较研究法

七、研究成绩

总结了一些符合高中英语课堂需要切实可行且行之有效的课堂活动方案：

⑴英语书写比赛

活动设计：

①各班在班内举行初赛，每班选出3名选手参与级部决赛。

②各班派两名同学与实习老师一起组成评委团，对参与决赛的作品打分，评出一、二、三等奖。

③以展板的形式展出获奖作品以供学生学习、欣赏。

活动效果：

此次书写比赛让刚进入高一的同学们对英语书写的重要性有了更清晰的认识，从而更重视每周的书写练习。在高一期中考试中，学生的书写较之进校时的摸底考试有了明显的改善。

⑵学生自主课堂、自主备课

活动设计：

学生以学习小组为单位，轮流自行查找资料、习题，对课本的词汇和语法部分进行自主备课，开展自主课堂。具体步骤如下：

①学生利用《状元桥优质课堂》、词典、语法书备课。

②备课学生与教师讨论备课内容，决定各知识点的主次、讲授方法。

③学生上完课后，与教师总结课堂效果、得失，针对所讲内容自主编写练习题。

活动效果：

    经过自主备课，学生对单元重难点了解得更透彻；而通过自主课堂，学生一方面对知识点有了更深的记忆，另一方面也更能理解教师的教学意图和方式。在此过程中学生锻炼了自己的听、说、逻辑思考、沟通等基本能力。

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