课题负责人：王文莹 汤克勤

一、研究背景

当前，全国上下、全省内外都在热火朝天的积极推进教育改革，产生了很多非常有名的教育模式，但无论教育改革进行得多么轰轰烈烈、眼花缭乱，所有学校都不敢忽视希望生培养的工作，因为在高考的背景下，抓好希望生的提升与转化工作,既关系到学生的前途,也直接影响到一个学校的教学水平，所以关于希望生的研究从来都没有停止过，这是一个很老旧却又永恒的课题，但是目前的现状是，希望生的培养几乎都是班主任先“定人、定科”分配给任课老师，然后任课老师再跟踪辅导这样一个模式，由于缺少学科希望生培养更为细化的研究，往往最后都是谈谈心、补补课，费财费力但收效，甚微甚至不了了之。本课题旨在从学科的角度，针对本学科的特点，对数学学科希望生进行更为细化的研究，探求适合数学学科的更为专业化的有效培养方式，为各学科进行本学科希望生培养的研究树立典范，以此为契机推动希望生培养向专业化道路发展，想想看，如果每个学科希望生培养都有比较专业的模式，就再不存在什么总分希望生了。

二、研究目的和意义

研究的目的与价值：从学科的角度，针对本学科的特点，对数学学科希望生进行更为细化的研究，探求适合数学学科的更为专业化的有效培养方式，为各学科进行本学科希望生培养的研究树立典范，以此为契机推动希望生培养向专业化道路发展,构建华师一数学希望生培养的专业化模式；促进各学科对本学科希望生培养进行研究，推动华师一希望生培养向专业化道路发展。

要解决的主要问题：

1.数学希望生的界定；

2.数学希望生在数学学习中主要存在的问题；

3.针对数学学科的特点，探求数学希望生培养的最有效的方式；

三、课题界定

1. 对研究对象的总体范围界定：本课题研究的范围包括四个分支：数学希望生在数学学习中主要存在的问题，数学希望生有效学习方式的研究与实验，数学希望生有效课堂教学的研究与实验，数学希望生有效课外引导的研究与实验。

2. 对关键概念的界定。

“数学希望生”：数学希望生从广义上讲包括以下三类学生：1.总分非常优秀，数学单科在各科中明显薄弱的；2.总分在重点线左右徘徊，数学跟总分一样在重点线左右徘徊的；3.总分不能上线，数学学科薄弱的

“有效培养方式”：有效培养方式首先必须是适合数学学科特点和规律的方式，是能调动数学希望生学习积极性，并能明显改变其数学学习现状的方式，其次，这种方式是学生乐于接受，并省时、省力、高效的，不能象以往希望生的培养，学生被动的接受，靠挤占学生的时间提高某一学科的成绩。

四、研究目标

 直接要实现的目标是：1.数学希望生数学学习现状有明显的改变，由怕数学变成爱数学，数学成绩有较大幅度提升；2．构建华师一数学希望生培养的专业化模式；

间接要实现的目标是：促进各学科对本学科希望生培养进行更为专业的研究，推动华师一希望生培养向专业化道路发展。

五、研究内容

   1.数学希望生的界定；

2.数学希望生在数学学习中主要存在的问题；

3.数学希望生有效学习方式的研究与实验；

4.数学希望生有效课堂教学的研究与实验；

5.数学希望生有效课外引导的研究与实验；

6.数学希望生有效激励机制的研究与试验；

7.数学希望生档案的建立与管理

六、具体措施

1.通过对几次大型考试结果的研究圈定数学希望生，并对其进行问卷调查，调查数学学习中主要存在哪些问题，并将调查问卷的结果反馈给课题组各成员；

2.课题组各成员采取的具体措施：

王文莹的27班和29班采取的主要措施：①将数学优秀生与数学希望生结成一对一互助学习对子，对这些“对子”每天所做的事情量化记载，并将记载结果和考核结果相结合，进行“一周一评比”以激励他们学习的热情；②每周固定一个时间对数学希望生进行答疑、解惑；③对数学希望生实施弹性作业；

汤克勤的24班采取的主要措施：①每周一计划：引导希望生结合课堂学习进度制定本周数学学习计划；②3人小组：将希望生编成3人小组，每个组另外再配一个数学成绩优秀的学生当组长，帮助其落实计划，督促其完成任务；③每周一总结：每周抽出一个固定时间，让希望生对本周学习进行总结，特别是存在哪些问题，及时帮其解决，老师对希望生一周的表现进行评价；

严贤灿的25班采取的主要措施：①菜单式辅导：将高中数学所有知识点列成一个菜单，由希望生“点菜”，找出其数学学习的薄弱点，针对这些点一一配备例题和练习；②两周一次思想和学习的汇报；③对菜单式辅导的内容定期小测验，面批面改；

刘小华的26班和28班采取的主要措施：找错点、归错类、看错题、考错题，高效利用错题本；

3.建立希望生档案：①学习过程档案：课题组各成员不管是采取何种措施，对本班数学希望生每一天的数学学习过程都要有量化记载和评价，记载的结果每周要进行一次评比，找其亮点进行表扬，使其始终处于一个积极地、主动地学习状态；②学习成绩档案：对每个数学希望生每一次考试或检测的结果进行记载，并绘制折线图，结合所记载的学习过程情况密切关注其成绩的波动情况，特别是对二者有正相关性的要进行大力表扬；③知识清单档案：在每个星期天晚上，将本周将要学习的所有数学知识点列成清单，发放给每一个数学希望生，请其反馈每一个点的掌握情况，一周结束后回收。

以上所有记载结果均保留存档。

4.课题组各成员每个月深入交流一次，交流具体实践中发现存在的问题和有效的经验，解决困惑、改进方式，所以以上措施在具体实践的过程中是动态的，随时可能会有所调整。

七、研究方法

调查法、实验法、行动研究法、经验总结法；

八、研究成果

1、数学希望生档案的全部记载表及统计数据（下面以高三（27）班为例）；

附表一：

高三（27班）数学希望生小组(1)(2)作业量化记载表

2、课题组每个月的例会记录；

3、汇总课题组各成员的实验结果，课题组成员在实践中总结出数学希望生培养行之有效而且省时省力的模式，下面详细介绍：：

首先，对数学基础薄弱的学生由老师盯变为学生盯。我先在班上让学生自愿报名结成一对一帮扶对子，对于数学希望生我会不动声色的重点关注、谈话，首先确保他们的对子是最适合他们的，这样做就为他们的学习创造了一个外部的氛围，同时也保证了他们随时随地有问题都可以解决，而不会因为找不到老师而经常积累一堆问题；

其次，对于一对一自愿结的对子，由于报名人数众多，各组之间差异比较大，我把它们分成了两个类型的组：帮扶型、互助型，我把数学希望生基本上都放在了第一个小组（帮扶型），他们的师傅都是班上的精英，随时随地可以帮助他们解决问题，同时有了第二个小组，两个组之间就有了竞争，组之间的竞争会同时推动两个组共同前进；

再次，数学希望生小组(1)(2)的管理不仅重视结果，更重视过程。数学希望生小组（1）师傅每天必须检查徒弟的公式、定义定理记诵情况以及作业完成的情况，并做好记载（记载表附后），对于作业中存在的问题师傅必须督促徒弟改正，对于作业中不懂的问题师傅有义务给徒弟进行详细的讲解，每天这些事情都做完了师傅要在徒弟的作业本上签字，老师的任务就是检查他们是否落实。为了激励他们一直坚持，我每周都会对作业量化记载中优秀的小组进行表彰，同时表彰当周数学检测中优秀的小祖，这样做学生们的热情很高，师傅对徒弟会更加负责，徒弟请教师傅更加主动，效果很好。

经过一年的研究实验，最后的高考中所有数学希望生数学单科都过了120分，而他们的师傅全部都过了130分，他们的进步是共同的，而第二个小组当初成立之时成绩明显比第一个小组好，所以才把他们单独分到第二个组（互助型），但由于要求和过程不一样，最后高考反而没有数学希望生考得好，这也再次证明，数学希望生的这种培养方式是效果明显的。

4、数学希望生数学成绩提升的证明数据（以高三27班为例）

高三（27班）数学希望生小组(1)(2)高考成绩（空格为借读生，不知道高考成绩；黑体字为数学希望生）：

参考文献：华师一多年来的教育教学实践汇编