（课题负责人：张战胜）

一、前 言

    2010年国家出台了《国家教育发展中长期规划（2010-2020）》，该规划中明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。该规划将教育信息化放到了一个相当重要的位置，这反映了国家意识到了教育信息化建设对于教育发展所起到的重要作用。

自2000年10月教育部发布通知启动“校校通’工程后，全国各地“校校通”的建设便以令人睦目的速度发展着。“校校通”网络平台的建立，旨在使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量。然而，当硬件设备建设完成，网络平台搭建好了之后，资源的共享问题却凸显出来了。由于教学网络资源匮乏，缺乏优质教学资源，极大的限制了网络教育平台应有作用的发挥。缺乏优质资源的教育平台，不得不沦为一座“信息孤岛”。

目前国内教育资源共享的主要来源有三种：一是政府机构下是教育教学资源共享，如中央电教馆，各地教育局或电教馆主办的教育资源共享网络；二是商业模式的介入，即资源库开发厂家；三是学校自主建立的校本资源共享库。作为政府机构，教育主管部门主办的资源库，往往是重质而不重量，大型资源库一味追求资源海量性，往往难以保证精品资源的积累；商业资源库则过多的将重心放在资源的营销推广上，少有去关心资源的规范性及其科学性。对比前两者，校本资源由于直接来源于一线教师的教学活动，其内容有很强的针对性和实用性，另外，校本资源中也汇集了大量学生的电子作品，内容丰富生动，而且随着教学活动的深入，其内容也会不断更新，不断优化。校本资源和分布式资源网管理平台的有机结合，必将开创信息资源环境建设的新局内。

华中师大一附中作为全国名校，聚集了教育一线最优秀的教师，他们在教育过程中积累了大量丰富的经验和宝贵的资源，但是这些资源由于各种原因，不能得到充分的完善和利用，造成了极大的浪费。本课题组为调查各位老师对建立华中师大附中教师资源共享机制的态度，了解各位老师对利用校本资源共享平台下载和共享教学资源的意愿，探究教师资源共享机制建立过程中可能遇到的问题及原因。本研究主要从教师个人基本信息、教师资源共享需求、教师资源共享态度、教师资源共享问题及原因四个方面来展开调查，以求从中探寻学校老师对建立华中师大一附中校本资源库的真实态度和建议，并为建立行之有效的华中师大一附中校本资源库提出建设性意见。

 二、 调研数据

此次问卷调查以华中师大一附中一线教师为调研对象，就华师一附中各个学科的教师进行了问卷调查。共回调研问卷138份，其中男老师64份，占46.38%，女老师74份，占53.62%。课题组结合调查问卷进行分析，并得到了如下的数据和结论。

（一）一流的师资力量

图1 参与调查教师从教年龄

在接受调查的教师群体中，通过图1数据显示可知，教师从教年龄在10到20年之间的比例最大，占到47.83%，而5年以下的比例最少，为17.39%，5~10年的比例是20.29%，超过20年教龄的老师比例为14.49%。如图2所示，在参与调查的教师最高学历方面，本科学历占到47.83%，研究生比例为50.72%，博士生比例为1.45%。从调查结果可以看出，超过62%的教师教龄都在10年以上，而且研究生学历的教师比例超了50%，长时间的从教生涯，丰富的知识储备，一流的教学技能，如此卓越强大的师资力量，蕴含着一大笔亟待开发优秀的教育资源。

图2 参与调查教师最高学历

（二）教师使用网络资源的频率

关于教师在教学过程中运用网络资源的频率，通过图3数据分析可以得出，28.99%的教师总是使用网络资源，49.28%的教师表示经常使用，从不使用和偶尔使用的教师仅占到10.15%，而经常使用频率以上的比例占到将近80%。从真实的数据可以清晰地得出，信息时代，教师们利用网络资源来辅助教学的开展，已经成为一种必然的趋势，教师们的网络资源的使用频率较高，需求量较大。

图3 教师使用网络资源的频率

（三）对网络教学资源促进教学效果的认同

关于教师们对使用网络教学资源可以促进教学效果这一观点的认同，从图4可以清晰的看出，66.67%的老师表示非常赞同，21.74%的老师比较赞同，没有比较不赞同和不赞同的老师。由此可知，合理使用网络资源，可以较好的促进教学效果，这已经成为一线教师们一致认同的观点了。

图4 教师的赞同程度

（四）校本资源共享需求及对教学效果的提升

如图5 所示，教师对资源共享的需求程度很大，数据显示，47.83的教师非常需要资源共享，43.48%的教师比较需要，只有8.7%的教师需求量一般，没有非常需要的。

图5 资源共享需求量

图6为对于建立华中师大一附中校本资源库对教学效果提升的看法，57.97%的教师认为对教学提升非常有帮助，36.23%的教师认为比较有帮助，仅有5.8%的教师认为效果一般，认为没有帮助的教师比例为零。总体来说，有将近94.2%的教师的教师认为，建立华中师大一附中自己的校本资源库对于提升这个学习的教学效果是非常有帮助的。从如此高比例的认同度中可以窥见，老师们对于建立校本资源库是非常看好和期待的。

图6 校本资源库对教学效果的提升

（五）校本资源库建立的必要性

图7建立华一校本资源库的必要性

上图7显示了华中师大一附中教师们对关于建立校本资源库的必要性的态度，在接受调查的教师中，68.12%的老师认为非常有必要，31.88%的教师认为比较有必要，认为有必要建立校本资源库的比例总和为100%。

图8同时反映出来教师们对建立校本资源库的支持度：78.26%的教授表示非常支持，18.84%的教师表示比较支持，支持度为100%。教师们的态度立场鲜明的表达出来建立华中师大一附中校本资源库的必要性。

图8 教师的支持度

（六）教师共享资源的意愿

   从图8可以看出，65.22%的教师表示非常愿意共享个人资源，33.33%的教师表示比较愿意，只有相当少的（仅有1.45%）的教师持一般态度，即从教师个人意愿上来看，还是非常愿意共享个人资源的。关于无偿共享资源，通过图9调研数据显示，39.13%的教育非常愿意无偿共享，36.23%的教师比较愿意无偿共享，愿意共享的比例达75.36%，几大部分教师都是愿意无偿共享个人资源的。但是，也有1.45%的教师非常不愿意共享其个人资源，5.8%的教师比较不愿意共享，17.37%的教师意愿一般。

图8 资源共享意愿

图9 是否愿意无偿共享个人资源

下图10主要反映了教师们在共享了资源之后，最希望得到的回报。其中33.33%的教师希望通过共享个人教学资源，能得到物质上的报酬；15.94%的教师希望得到精神上的奖励；18.84%的教师则希望将资源共享作为一个与职称、晋升挂钩的一个标准；31.88%的教师则表示不需要任何报酬，能够把自己的资源和别人共享很好。通过研究表明，将近70%的教师还是希望在资源共享的同时，能够得到相应的回报或反馈，也有占比较大比例（31.88%）的教师表示不需要任何报酬。这些数据表明了教师们对于建立校本资源库，并实现资源共享的热情是很高涨的，同时他们也希望在资源共享的过程中，有所收获。

图10 共享资源后最希望得到什么

（七）建立校本资源库存在的困难

图11反映了教师们认为在建立教师资源共享机制中最大的困难。通过数据分析得到：46.38%的教师认为，最大的困难在于缺乏相关政策支持，没有相应的政策鼓励和承认工作的重要性；33.33%的教师认为是缺乏优质、系统化的数字资源；14.49%的教师认为，却反完善的管理平台和相关技术人员是最大的困难；4.35%的教师表示，建立资源库成本过高，缺乏资金投入是最大的困难。1.45%的教师认为还有其他更重要的困难。总的来说，学校相关政策的支持和鼓励，以及优质、系统化的数字资源成为建立校本资源库成败的关键因素。

图12显示的是教师们在将个人资源电子化过程中是否存在的问题的比例。10.14%的教师表示没有困难，50.72%的教师觉得有一定的困难，33.33%的教师在将个人资源电子化的过程中比较有困难，5.8%的则觉得非常有困难。通过数据显示，89.85的教师在将个人资源电子化的过程中是存在困难的，这也表明，在建立校本资源库的过程中，急需相关技术人员的支持。

图11 建立教师资源共享机制最大的困难

图12 资源电子化是否会存在困难

（八）阻碍资源共享的原因

图13显示阻碍教师进行资源共享的原因，75.36%的教师认为，教学资源创建不容易，个人资源有个人版权，不愿意将辛苦创建的资源与他人无偿分享；36.23%的教师表示多一事不如少一事，贡献教学资源增加工作量；34.78%的教师认为自己的资源并不完善，只适合自己用，与人分享怕出问题、闹笑话；68.12%的教师表示无偿贡献个人资源，没有物质上或精神上的鼓励，积极性不高；56.52%的教师认为阻碍校本资源库建设的原因在于资源缺乏系统性，在形式和内容上也不够丰富；8.7%的教师选择了其他的原因。

图13 阻碍老师进行资源共享的原因

（九）关键因素及应采取的措施

图14显示的是教师们对建立校本资源库的关键因素的看法，其中33.33%的教师认为学校政策和资金的支持最为关键，31.88%的教师认为教师的意愿和支持最关键；8.7%的教师认为良好的网络平台建设和维护；26.09%的教师认为，教学资源的质量是建立良好资源库的关键。根据对老师们的调查，总的来说，建立行之有效的校本资源库是和上述各种因素息息相关的，同时，学校的政策和教师的支持是尤为重要的。

图14 建立校本资源库的最关键因素

图15显示了建立良好的校本资源库应该采取的措施，作为多选题，教师们的选择都比较均衡，这也从一个侧面反映了要建立行之有效的校本资源库，是需要学校出台相应政策，采取相关的措施的。

图15 建立良好校本资源科应采取的措施

三、老师们的建议

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