关键能力大家谈 经验分享促发展 ——记高一I“培养关键能力”第二次研讨会

10月23日下午四点，高一I部第二次“培养学生关键能力”研讨会在东科技楼实验室展开。会议由级部主任卢永平主持，杨国红副校长亲临会议现场。

卢永平主任先介绍了学校对于“关键能力”培养的推进方案，提出探索培养学生关键能力的教学模式并使之常态化，并要求老师们要对自己的教学工作进行总结、提炼、反思，对自己的工作要留有资料、材料，通过宣传报道促进教学工作。卢主任还呼吁，所有老师尤其是年轻教师更应该积极探索、提高对自己的要求，肯动脑筋、善于钻研，抓住机遇提升自己。

研讨会进行到第二阶段，由各学科代表谈谈本科学教学过程中培养学生关键能力的经验和方法，以及思考和困惑。袁昉老师和大家一起分享了语文组的宝贵经验，如通过课前演讲和自学“读本”培养学生的阅读能力、有效沟通能力和批判性思维；在小组合作中，要求互帮互助、互相监督、人人要开口，加强组内交流和组际交流；通过话题和形式的创新，引导学生进行批判性的阅读等。数学黄进林老师则和大家分享了他眼中的“数学能力”，他认为让学生掌握数学能力、培养学生良好的学习习惯和思维品质是数学教育的重要目的，也关系到学生的全面发展。在教学方式上，数学组的老师们都认可让学生当小老师的方法能收到很好地效果，不仅帮助了同学，对命题者和讲题者自身也有很大的提升，也锻炼了同学们的合作能力。英语学科更是注重通过参与和实践发展学生的关键能力，形式多样的课前演讲、人人都要开口的speaking、小组内的cooperation、作文的互批互改、课堂上的分角色扮演等等活动都渗透着对学生的4C+ICT能力的提升。李爱华老师认为，物理学习完全可以把培养学生的关键能力和提高学生的高考成绩相协同，两者之间并不矛盾，学生能力的提升对于高考成绩的提升是大有裨益的。而在物理学习中，学生通过自己动手动脑来实验和实践，可以提升学生的思维品质和合作能力。化学学科的刘南老师则从善于“设疑”和善于“留白”两个要点谈到了教学的艺术。她认为，老师科学的设疑和留白可以给学生更大的成长空间，增强学生的创造力。生物组则通过让学生自己设计实验、检验假设，把生物学习和生活现象相结合，鼓励学生通过自己的思考、探究来发现问题、解决问题。文综组的老师从课堂模式的探索、课堂活动的设计、教学配套的设置三个方面谈到了文综组在培养学生关键能力的尝试、收获和反思。谈到关键能力时，体育组张为老师提出了不一样的看法，他认为，关键能力除了4C+ICT能力之外，学生意志品质的培养也很重要。学生能力的提升很重要，但健全人格的培养更是不容忽视的。

在各学科激烈的讨论之后，柯志清主任对本次研讨会做了总结性的发言。他指出，从教学上来看，各科老师在教学中已自觉渗透关键能力的培养，这一点早已形成共识。而无论是从学生终身发展的角度还是从高考的角度，关键能力的培养都至关重要。最后，柯主任要求各备课组要进行有效整合，努力探索“关键能力”培养的科学模式和方法。

通过学科间的交流与分享，大家对什么是关键能力以及如何培养关键能力有了进一步的认识，这些分享的宝贵经验也定能激发大家在“关键能力”培养之路上探索出更多更新更科学的方式方法。