（武汉华中师大一附中 陈先钧）

摘要：现代教育技术在中小学的应用越来越广泛，地位越来越重要，探索有效与高效的现代教育技术运行与管理机制是摆在中小学校面前的一个新课题。本文中笔者结合工作的实际探讨了相关的问题。

关键词：现代教育技术，运行，管理

　人类社会步入了二十一世纪，也将人类文明带入了信息时代。面对信息时代对人的素质的要求，二十一世纪的教育必定建立在现代教育技术平台上，广大教育工作者掌握现代教育技术的理论和实践并有效地运用于教育教学中，这是时代的要求和历史的必然。现代教育技术在我国经过这些年的发展已经赋予了教育更多的内涵，传统的电化教育和现代教育新技术在中小学的广泛应用更是让中小学的教育发生了翻天覆地的变化。现代教育技术在中小学的应用越来越广泛，地位越来越重要，学校从事这方面工作的人也越来越多，在实际工作中未免会产生一些新问题、新矛盾，广大的中小学的现代教育技术工作者也可能经常感到迷茫与困惑，探索有效的中小学现代教育技术运行与管理新机制在当前具有重要意义。

一、中小学校的现代教育技术工作职责

从目前中小学的运行情况来看，现代教育技术工作在学校工作中已经是不可缺少的组成部分。一所学校的现代化程度如何、办学质量与效益如何应该说与学校的现代教育技术的发展水平和应用情况息息相关。目前中小学的现代教育技术工作一般包括：1、常规的电教工作，比如多媒体教室的管理、摄影摄像、电视编辑，音像资料的制作、电教与计算机设备设备的管理维护等；2、信息技术的教学工作、信息学奥赛、教师的信息技术培训；3、校园网络的规划、建设与维护，学校教育资源建设，网站建设；4、教育教学中提供相关的技术支持。一般来说条件越好、办学质量越高的学校在现代教育技术方面也越重视，投入的人力无理资金也越多，相应的工作量也越大,同时在实际运行与管理中有待解决的问题越来越多。

二、代教育技术工作在学校工作中的定位问题

在我国现代教育技术定义为运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。在实际工作中现在对于中小学现代教育技术工作有的说是技术工作、有的说是教育研究工作、有的说是后勤服务工作、有的说是教育辅助工作，有的说是管理工作。究竟如何定位是一个有待研究的问题，不同的定位方式就影响或者是决定了现代教育技术工作本身以及从事这方面工作的人的地位与待遇，这应该是整个现代教育技术工作者感到困惑的问题。的确，现代教育技术工作在学校有点“大杂烩”的感觉，学校的大多数工作都或多或少与之相关。就比如搞一场文艺演出，电教人员都到位还不够，要摄像、摄影，要调灯光音响，要现场转播，完了后还要电视编辑、发网站新闻等。又比如上一堂多媒体辅助教学课，涉及到可能要做课件，要事先准备好电脑投影等设备等等，其他大型的学校活动更是离不开现代教育技术工作人员了。应该说以上两个例子还只是传统意义上的电教工作，现在的网络技术发展了，教师的教育观念更新了，现代教育技术的运用与实践多了，相应的工作更多了，比如网站建设、资源开发、教学设计、教师培训、课程整合、远程教育等，可以说现代教育技术工作涉及到学校工作的方方面面，现代教育技术工作在学校也不能简单定位于教学、服务、管理、技术中的某一种，在工作具体职责上实际已经超出了现代教育技术的定义范围，依我看应该是以上工作的总和，是教育与技术的有机结合。

三、现代教育技术在中小学的管理问题

现在在中小学里现代教育技术一般有两种管理模式，一种是把相关工作归口到教学管理部门，即归属于教务处，这是一种传统的管理模式。从上世纪八十年代三机一幕进教室搞投影幻灯电视教学开始，电教工作就是由教务部门来抓的，当然，当时的电教工作现在回头来看毕竟是很少的也是很小范围的，教师的认识也远远不如现在深刻。现在，以网络技术为显著标志的信息技术飞速发展，渗透到包括教育在内的各行各业，在教育领域发生了一场革命，研究、开发、运用、交流电化教育的也越来越广泛，逐步发展到我们现在意义上的现代教育技术。那么在管理上学校也势必采取新的、有效的运行与管理新机制。做到科学管理，高效运作。现在在中小学已经有了第二种管理模式，即把现代教育技术工作从教务管理剥离开，成立新的管理部门即现代教育技术处（中心），负责学校的常规电教工作、网络管理与开发、信息技术教学等工作，现在很多条件较好的中学已经是采取的第二种运作与管理新模式，从实际效果来看应该是一种进步。笔者所在的华中师大一附中采取这种管理模式已经有五年的时间，总体上来说工作效率大大提高了，现代教育技术的运用与发展势头也很好。

当然采取什么样的运行与管理模式，各个学校可以根据自己的实际情况来决定，上面提到的两种模式各有利弊。现代教育技术工作归属于教务处统一管理，应该说在学科资源建设、现代教育技术培训、信息技术与课程整合上统一由教务管理部门来抓力度要大一些，但现代教育技术工作的重要性难以体现，从事现代教育技术工作的老师工作积极性不高。采取上面提到的第二种模式来管理，无论是从地位还是待遇来说，从事现代教育技术工作的人员积极性会高一些，主动性与创造性都会强一些，工作推动的力度也大一些。但要注意的问题是必须和学校其他部门通力合作，否则工作难以开展，难以上台阶，特别是关于学科资源建设与信息技术与课程整合的工作必须与教务部门一起抓，最好有一个教学副校长来统管这两个部门。另外就是要和宣传工作部门配合，因为学校网站除了资源建设外还有很大一部分功能就是宣传与交流，在摄影与文字上还必须密切配合。当然与学生工作部门等其他部门都要密切配合，既有分工又有合作。

四、实际运行与管理的案例

笔者所在的华中师大一附中是湖北省的窗口学校，有着先进的办学理念与优良的办学质量，多年来学校非常重视现代教育技术工作，早在五年前就成立了现代教育技术处，在主管教学校长的领导下全面负责学校的信息技术教育、科技劳技教育、常规电化教育、网络开发与管理、网站资源建设，学校的现代教育技术运用广泛，大大地提高了教育教学与管理的效率。2003年学校为了抓好宣传工作，从“信息”的角度把宣传工作也归口到现代教育技术处，负责与新闻媒体接洽，网络网站宣传。2005年学校为了抓好网络资源与电子资源建设，把电子阅览室直至图书馆全部也都划归现代教育技术处管理，同时宣传工作进行了微调，即把与媒体接洽的工作放到了党办。现在学校有着很庞大的技术力量很强的一支现代教育技术专业队伍。结合实际工作情况我们把现代教育技术处下设了六个组。（一）网络组。主要负责网络管理与服务、网站建设（包括资源建设、网站宣传的文字与图片）软件开发等；（二）电教组。主要负责多媒体场所与设备的管理与维护、学生电视台的运作（电视台每周要向学生播出三期电视节目，其中一次是学校自制的校园新闻或专题）、音像资料的收集与管理等；（三）信息技术教研组。负责信息技术的日常教学，信息学奥赛活动的开展等；（四）科技教育组。负责学生的科技创新活动的开展，发明专利工作等。近两年湖北省也将全面实施新课程标准，新课标中把信息技术与通用技术（包括科技、劳技）合在一起叫技术课程，全面实施新课程标准后信息技术组与科技组就要合并为一个大的技术教育组；（五）远程教育组。为把学校的优质资源向全国辐射，学校于2003年8开始运作远程教育项目。远程教育组主要负责远程教育资源建设；（六）图书馆。主要是图书的电子化管理，电子图书、电子音像资料的建设等。当然这几个组在内部来讲也是既有分工又有合作，有些事情没法严格区分为哪个组的职责，比如多媒体辅助教学的技术支持、信息技术与课程整合、资源建设等，这些都需要处室与学校的统一协调与管理。

五、几点思考与体会

勿庸质疑，现代教育技术的运用会越来越广泛，地位越来越重要。除了要加强对现代教育技术本身的研究外，很重要的一点就是还必须加强对现代教育技术的管理研究，解决实际工作中的矛盾与问题。笔者有几点体会与思考：

1、在实际工作中，中小学现代教育技术的地位是提到了一定的高度，但从事该项工作的人员的地位、职称、待遇还有待提高，不能等同于一般的行政人员；

2、采取什么样的管理模式要依据学校的实际情况，但无论采取什么样的管理模式都要求各部门、各小组、各成员的通力合作与配合；

3、从学校内部来讲，从事现代教育技术工作既要有明确的职责范围，科学分工，又不能分得过细，要有动静结合的管理制度，既要有常规的规章制度，同时还要根据情况的发展变化来管理；

4、用科学的管理方法和和现代的管理手段来管理现代教育技术。负责现代教育技术工作的部门还必须率先垂范使用现代信息技术管理，做到办公与管理的现代化并逐步推进学校工作的现代化。

（作者单位：武汉华中师大一附中 现代教育技术处 陈先钧）