（一）课题立项研究的基本情况

第一，课题名称：新课程背景下高效备考研究与实践

第二，研究的背景、现状分析、碰到的问题：

本届高三为湖北省第二届新课程高考，在2012年高考实践基础上，今年高考包括命题（特别是语数外命题）在内的各项工作都会有新的信息和变化，同时新旧课程的教学和考试继承和革新的关系还在研究实践过程中。

华师一附中2013届高三按照国家课程计划和各科课程标准实施教学已经历2年时间，在备考阶段，尚需结合高一、高二的教学，紧扣2012年新课程高考命题的特点，在教学过程中不断调整，跟进。

第三、课题研究的目的和预期目标：

目的

（1）进一步建立新课程教学理念，把握新课程教学特点，准确理解新旧课程备考的联系和区别，探索总结新课程高三复习备考规律。

（2）以2013年高考备考为工作抓手，着力打造高素质的和谐的教师团队。

（3）以课堂复习教学效益为中心，提高备考的针对性和实效性，确保在2013年高考中取得优异成绩。

预期目标

高分率、名校率、重点率保持全省第一

第四，参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间。

高三平行部所有班级学生

立项年度：2012年10月

研究周期：1年

（二）课题研究的理论依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二章“发展任务”中阐述高中阶段教育任务时，明确指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”

（三）课题研究的内容、方法、措施

研究新课程标准，研究新考纲，研究新题型，既重视对教材知识的综合梳理，又根据学生个性差异分类指导。把课内专题模块复习和课外模块补习作为解决学习瓶颈的突破口，对易失分的模块进行专项训练，做到课堂内外相结合。

具体措施：

1．科学务实，抓好高考各个阶段的研究工作。

（1）全体老师学习新考纲，认真研究新课程背景下湖北卷命题特点，认真探究新考试动向，提高复习备考的针对性。

（2）特别注意克服备课中存在的浮浅和表面化倾向。要求做到，典型资料，人人共享，典型做法，人人学习，典型疑难，集体突破。

（3）遴选资料，先做后讲。每位教师一月之内必须独立完成1-2套高考试题的分析，努力提高解题能力和复习备考的指导能力。

（4）每位教师必须参与周六检测的命题工作，所命试题要渗透课改理念，符合考纲精神，得到同行认可，学生做后有收获。周六下午的轮动检测题均由老师命制，检测具有实效。特别是理科综合和文科综合的命题，有专人负责组题，审题。

2．模块强化，突破难点

高中课程改革力图构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。起点考试后，我们认真研究了学生情况，将课内专题模块复习和课外模块补习作为解决学习瓶颈的突破口，对易失分的模块进行专项训练，做到课堂内外相结合。具体做法：

（1）备课组拟定模块知识清单，学生对照清单选报薄弱模块。

（2）年级安排一批富有经验的老师，在固定的时间，固定的地点，引导学生举一反三地解决不同情境下的实际问题。

（3）学生根据自己的薄弱点选择适合的知识模块，走班式补习。这样既保障了面向全体，又满足了个性需求，深受学生欢迎。

3．加强交流，开阔视野。

交流分三个层次进行，一是请同行专家、考试专家交流研讨；二是借校际联考的平台积极进行校际交流，集思广益，用人所长；三是吸收本校上届高三备考经验。

（四）课题研究的实施步骤

研究和实践分阶段实施，强化过程管理。本课题分三个阶段实施。

第一阶段：2012年9月至11月，全体老师学习新考纲，认真研究新课程背景下湖北卷命题特点，探究考试新动向，并对教材知识进行综合梳理。

同时，各备课组安排老师负责周六下午的检测题命制、审核工作，确保命题质量。备考组长拟定模块知识清单，学生对照清单选报薄弱模块，参与走班式补习活动。年级固定时间（周一晚上6-7点，周四下午4-5点，周五下午4-5点），固定地点（科技楼6楼教室），确定专人（富有经验的老师：王中秋、张丹、王守行、陈国良、曾凡洪、高明、张宏敏等）开展模块补习。

第二阶段：2012年12月至2013年3月，为专题复习阶段。在第一阶段工作基础上，横向强化知识复习，突出重点内容，板块推进，提高运用能力。

同时，各学科的走班式模块补习活动向强化运用能力方面纵深推进。

各学科的备考交流有计划开展：同行专家交流，考试专家指导，校际联考交流。

第三阶段：2013年4月至5月，综合复习阶段。主要进行适应性复习训练，在扎实打好课内基础的前提下，综合拓展，全面提高学生应考能力。

同时，各备课组充分调动集体智慧，命制两套高考压轴题。

模块补习继续在固定的时间，地点（科技楼）集中辅导；要求参与辅导的老师要培养学生以下意识：多拿1分，多对1题的细节意识；学了知识、做了习题还要能拿分数的量变到质变的得分意识；知识结构化，复习系统化，训练综合化的点面意识；搜集新题型，关注新信息的增值意识。

以上三个阶段中，知识板块的强化同综合性演练同时兼顾，突出阶段重点，提高综合能力，务求扎实高效。

（五）课题研究的成果和结论

课题研究取得的实际效果

1．体现了教育部《关于普通高中新课程方案》的要求，构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础；课题研究提高教师的教书育人能力和师德素质，提高了学生的思想品德及整体素质。

2．在全级部老师们的共同努力下，顺利且圆满地完成了各项教育教学工作。高考全面丰收，高分率、重点率、名校率各项指标创造新高，继续保持全省遥遥领先。

高分层绝对优势： 600分以上总人数达373人（不含保送生，其中平行部352人），位居全省第一。平行部文科600分以上人数10人，理科670分以上8人，660分以上19人，650分以上43人。理科600分以上占全省的8.4%，文科600分以上占全省的5.9%。　

一本率全省第一：平行部理科一本率93.5%，这也是我校第五次一本率超过90%；平行部文科一本率86%。

武汉市文理前10名中优势突出：武汉市理科前10名共19人(有并列)，平行部有10人，武汉市文科前10名共14人（有并列），平行部有7人，其中12班陈玥同学以624的高分折桂武汉市文科状元。

结论：课题实施一年来，强化了过程管理，形成了全员抓高考的复习备考氛围，打造了一支和谐的教师团队，保证了备考质量，真正做到轻负高效，提高备考的针对性和实效性。