----班主任工作案例分析

 

摘 要：班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要负责人。在学生的发展中，学生的思想、价值观、道德心理的发展是根本。我们面临的每一个学生，可以形象地用一个 “人”字来表示，它包括了两个主要的方面，一个是身体的发展，一个是心理的变化。对班主任最大的挑战应该是来自于学生心理方面的一些问题。因此，立人先立心，关心学生的精神生活、精神发展是班主任教育工作的核心内容。

关键词：立人 立心 学生心理健康

 

班级的管理,是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造性和艺术性。担任班主任工作以来，我和学生一起成长，品尝着班主任工作的艰辛、欢乐和光荣。2009-2011学年度，我担任国际部班主任工作，在工作中，这样一些问题引起我的关注：高一国际部新生自信心先天不足；新高二文理分科后新进班学生班级归属感有待提升，自信心有待加强；部分学生目标淡化，执行力不足；班级希望生转化问题等等。因此，我的班主任工作重点是关注学生内心，实现有效沟通，促进学生真正意义上的终生发展，合理规划人生，积极打拼未来。

 

一、科学评价，培养学生积极的心态。

江同学进入高一时的入学成绩排名靠后，刚开学的几天里，我观察到他在课堂上心不在焉，时常开小差，没有上进心，学习习惯懒散拖沓。在一次大扫除中，我发现他很积极，我抓住这个机会在班中表扬了他，鼓励他当生活委员，平常检查他的作业和试卷时常常对他说：“可能你觉得距离目标还好遥远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴。”等等激励的话。经过耐心的教育，他终于慢慢地转变了，他不但认真安排好每次的卫生清洁工作，使得我班在寝室管理和班级卫生方面总能拿到流动红旗，而且学习也有了兴趣，成绩有所进步，重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。面对学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我注重学生学科成绩的同时，没有忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

反思：教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。

    二、运用鼓励，培养学生的自信心。

高中学生的自我意识分化为理想自我和现实自我，由于他们面临升学、社会化等现实问题，理想自我和现实自我的矛盾更加明显。学生的自信心普遍不足，对处理人际关系缺乏自信。他们都想提高个人的素质，都想上进，但现实中缺乏行动力。在学习中也常常出现自己理想的学习成绩与目前状况之间的差距。许多学生在学习中往往对自己的学习成绩不满意，希望尽快提高，但在学习困难面前又缺乏勇气和恒心。在学习上遇到困难或成绩的提高不如想象的那么快，就容易处于一种慢性焦虑状态。有些同学甚至出现失眠、头痛、神经衰弱等症状。也有些同学的目标定得太高，又在现实中却缺乏行动和恒心，而不能实现，引起内心的冲突。我班的陈同学是一名性格内向的女生，新生军训时我发现她独自一人坐在操场的角落里，似乎对老师和同学有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，周记中常常流露出对生活的厌倦之情。但她喜欢画画，在课堂上我常常表扬她。赞扬她是一位又细腻又懂事的女孩。时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。在周记中，她述说了自己的内心的痛苦，我也写文回复她，现在她心情也开朗了，每周把自己的绘画作品和我一起分享，我感到很欣慰。

平常认真观察，在每位学生身上，找他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。例如在课堂上回答错了，我先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，我为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”……
　　巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。”教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……。这些学生只有先被别人接受，才能接受自己；只有先被别人尊重，才能尊重自己。所以，班主任要把每个学生都摆在与自己平等的位置上，要主动接受学生，深入他们的内心世界，设身处地地为他们着想，并待之以真诚的关心和爱护。这样，才能实现真正的“情通理达”。

反思：信心是命运的主宰。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件之一。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。

 
    三、激发学生向心力，提升班级凝聚力。

高二文理分科之后，我班新进一个女生。注册报到时坐在最后一排，不与人沟通，之后一段时间作业不能按时完成，老师主动跟她沟通时她不作任何回应。我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合她的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的了解，发现她属于个性极强又爱面子的那类学生。所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。首先，我尊重她的人格，并进行“心理移位”，设身处地体察其心理处境，关心她学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使她逐渐对我产生一种亲切感、安全感。由于我信任她，尊重她，唤起了她的自尊心、自强心，激励她发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。终于有一天，她主动来到我的办公室对我说：“老师，我刚来到您的班上的时候，觉得自己是个弃婴，我觉得自己找不到回家的路了，而今天，我想来告诉您，我终于找到了！谢谢您！”在第一次阶段测试中，该生的成绩由年级的700名进步到400名。对此我首先在班级里大力表扬并及时通知其家长，然后我抓住这件事认真和她谈话、指出她的优点、也指出她身上存在的缺点。她不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐地，该生在改变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断地找其耐心的谈话，不断认同她的改变。在一次主题班会上，我有意识的让她作为主辩手参加辩论赛，结果她出色的表现博得了同学们的满堂彩。从此以后该生积极参加学校、班级组织的活动，学习也更认真了。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。

反思：今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。现代企业或公司都十分讲究团队精神，因为一个缺乏团队精神集体最终是成不了大事的。一个班级就是一个小团队，如何使班级深具凝聚力，如何使班级充满生命力，如何使班级提高战斗力? 形成一个具有团队精神的班级群体和团结协作习惯的班集体对班风和学风的建设至关重要。

 

总之，对学生只有全方位、多角度、多途径地进行综合的心理健康教育，才能有效地维护学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐渐达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。

 

 

1．《现代教师心理素质》，广东高等教育出版社，2000年7月第1版；

2．《教师心理卫生》，刘维良编著，知识产权出版社,2001年3月；

3．《教师心理学》〔英〕戴·冯塔纳著，王新超译，北京大学出版社，2000年11月第1版；

4．《心理健康教育与教师的心理素质》，中小学教师继续教育教材，2001年版中国和平出版社；

5．《对教师心理素质内涵的思考与认识》，林学斌，《大连教育学院学报》，2002年第2期。