高一年级召开班主任工作例会（6）

孟昭奎老师在会上作了题为《浅谈班级工作中的辩证法》。

孟昭奎老师从教24年，担任班主任工作近二十年，不仅教学经验丰富，而且班主任工作成绩斐然。作为一名资深班主任，孟老师能从班主任工作这门艺术中发现其蕴含着丰富的辩证哲理，并谈到以下几个辩证关系：

第一个辩证关系是在班级工作推进中的快和慢。高明的班主任在学期开始会紧锣密鼓的督促学生进入学习状态，学习之余，逢重大活动，又组织全“民”动员，让学生放松身心，这样做遵循了学生身心发展的规律，让他们能健康快乐的成长。

第二个辩证关系是在班规执行中的严与活。班主任在处理学生违反校纪班规中就应把握好严与活的分寸，要根据实际情况灵活处理。性质情节严重的要从重处理，以保证班级纪律的正常执行；细节错误在合适的情况下稍作暗示，以起到维护学生自尊的作用，有时会取得意想不到的效果。

第三个辩证关系是师生关系中的亲与疏。亲是指要对叙述表现出和蔼可亲、平易近人的态度，从而缩短师生之间的距离；疏则是指在言行举止上要注意保持与学生应有的界限与距离，树立起作为教师应有的威信和尊严，从而使班主任具有强大的号召力和感染力。

第四个辩证关系是在后进生转化方法中的冷与热、曲与直。后进生有时会对频繁的教育、谈话产生逆反心理，或者表现出无所谓的态度。那么在充分掌握学生情况的基础上，不妨进行冷处理，时间一长，学生会盼望得到老师的关爱，期待老师的批评，因为教师的冷漠和疏远是对学生最大的惩罚。直则是直接指出学生的问题，并针对问题直截了当的进行教育，这样比较容易赢得学生的信任，而从不同的角度提醒学生，旁敲侧击的督促其自觉改正错误，更容易赢得学生的钦佩。两者结合，对于后进生的转化效果就会事半功倍了。

第五个辩证关系是班干部搭配中的文与武。班委人数虽然不多，但每个人的脾气、爱好特长等方面都不一样，工作能力也有高又低，因此就需要班主任在分工时的合理搭配，各种人才互相配合，取长补短，组成一个强有力的领导核心，为班级工作的顺利开展铺路搭桥。

第六个辩证关系是班主任言论中的多与少。班主任的一言一行对学生都起着重要的影响作用，所以班主任应慎言。面对全体学生少发言，私下谈心要多发言，取得水到渠成之功效。

尚主任对前期班主任例会工作进行了总结，并对学期结束阶段的工作作了具体的布置。最后全体班主任就本学期的六位班主任的报告及论文进行了投票。