华师一初中部语文黎江玲老师对我校语文教学进行专业诊断指导。诊断课由语文组陈甜老师承担，以《紫藤萝瀑布》为教学素材，由学生回顾课本中关于紫藤萝描写片段所采用的手法导入，教学过程中展示学生仿写的优秀作品，对部分仿写中存在典型问题的片段进行诊断，让学生更加明确“托物言志”这一表现手法的写作特点。陈老师精心设计课堂活动：“竞选‘班花/班草’”描述其代表的班级精神；片段写作，学生互评，推选佳作，锻炼了学生的表达和写作能力。

    黎老师对陈老师对课堂的精心设计进行了肯定，指出课堂环境如沐春风，课题有价值；教学活动有效，学生参与度比较高；尊重学生，了解学生关注全体学生；教态自然亲切，有效激发了学生对班集体的情感。同时，黎老师也提出了宝贵意见：第一，教学环节设计略有重合，可以更加合理；第二，课堂指令要明确清晰，根据课堂进度，向学生明确表达活动开展方式；第三，可以进一步调动学生的主动性和积极性，放手让学生交流、展示和评价；第四，评价可更具体，并在肯定学生的基础上指出问题，保护学生的写作愿望。

    语文组教师们主动把握住此次机会，积极参加听评课活动，向黎老师请教语文教育教学中遇到的问题，黎老师都进行了耐心细致的解答和建议，并对我校青年教师提出了殷切希望，告诫青年教师要时刻不忘学习，始终树立终身学习的观念，做一名有自己独立想法的教师。同时，寄语青年教师：“只要有利于成长的都去做”、“成长必须蜕变”、“学习很重要”、“凡属一蹴而就，必不是成功”、“道阻且长，行则将至”。

    华师一附中初中部王瑞老师深入英语课堂，听取了我校英语组陈丽君老师的“How was your school trip？”一课。课堂由一首经典英文歌《Yesterday》进入，趣味十足，并通过朋友讲述“农场之旅”展开教学活动，各环节衔接自然。陈老师在新颖有趣的游戏中带学生学习重点单词、短语，在朗朗上口的歌谣中巩固动词过去式，在形式多样的对话中让学生掌握关键句型；小组讨论环节，学生充分交流，并在汇报中展现自我；全英教学，发音清晰；板书设计合理，让人一目了然；教学过程中面带微笑，亲和力十足。

    课后，王老师和陈琛主任、英语组全体教师在会议室就本堂课进行了深入的剖析。王老师指出陈老师在本堂课中精选教学内容，课堂活动丰富，学生参与度高；在听录音之前先请学生读出问题，既是对读和说的重视，也让学生更快进入听的状态；评价语言丰富，且能智慧地应对学生在发言中出现的小错误。同时，王老师也给出了指导意见：第一，建议在听说课中让学生充分感知，弱化语法讲解；第二，可以进一步拓展相关动词及短语，为小组活动中的深度对话做好铺垫；第三，课堂中可以适当增加学生表演环节，既能帮助学生强化记忆，也能增强趣味性；第四，课程结束前，可以由学生来总结，从而达到情感升华的目的。英语组全体教师在听评课活动中认真记载，积极提升。

华师一附中初中部张柳老师为我校道法课堂进行诊断，诊断课由我校道法组李杉老师承担。李老师以班级为例导入新课引发学生思考，在学生们总结出所在班集体的特征之后，进而上升至学校的建设与发展，新颖而巧妙地设置五个问题，逐渐递进、层层深入、环环相扣，将整节课的知识点串联起来，并引用学生切身案例，引发学生思考在共建集体中“我能做什么”、在共建中“我收获了什么”。“亲其师，信其道”，李老师以自身为例，让学生了解自己作为一名教师在学校扮演的角色和所承担的责任，启发学生从实际情况出发，各尽其能，发挥所长，为集体出力，激发学生们爱校、爱师的情感。

    公开课结束后，李鼎盛副校长、张柳老师、李杉老师及我校其他教师于五楼集体备课室进行评课。张柳老师对李老师这堂课进行精细分析，首先高度赞扬了李老师上课的突出优势，教学设计巧妙，教学基本功扎实。同时，张老师也提出建设性意见：第一，切入点可以更小一些，让每位学生都有话可说，进一步调动学生上课积极性；第二，大胆地对教材知识点进行整合、简化；第三，留足学生思考和探索的时间。此外，张老师还引用自身切身经历悉心指导在座的青年教师，想要快速成长，要从两个方面入手。其一注重学科专业的成长，做好个人职业规划，吃透教材和课标，深刻钻研教学设计；其二努力做好班主任工作，善于反思，日益精进；管好班级，重在干部培养和氛围塑造；事事有具体落实，持之以恒。

    李鼎盛副校长也充分肯定了李老师教学设计的亮点，让学生在潜移默化中接受正能量的信息，教学设计具有整体性和连贯性，希望李老师能够继续打磨好这节课，丰富课堂评价，进一步完善学习效果达成度，并对张老师为我校青年教师诊断教学表示衷心感谢。

在教学诊断活动过程中，三位专家都以深厚的理论素养，认真剖析课堂，解析教材，并毫无保留地将自己的教育教学智慧传授给老师们，老师们获益匪浅。通过专家“走进来”的教学诊断互动，华一东原教师们在成长的道路上更加坚定和自信！