【选修课系列】【通用学术英语•熊丽】

作者：熊丽编辑：来源：科教处发布时间：2018年04月08日点击数：

【选修课系列之一】【通用学术英语•熊丽】

前言：华中师大一附中致力人才培养与课程建设围绕“关爱身心健康、塑造必备品格、培养关键能力”，深化学校课程体系创新，形成了六类高品质特色的选修校本课程。六类选修校本课程人才培养重心不同。公民素养类课程和体艺特长类课程侧重身心健康和必备品格，实践创新类课程侧重批判性思维能力，国际视野类课程侧重有效沟通能力，学术拓展类课程侧重自主学习能力，生涯规划类课程侧重自我管理能力。

中国大学先修课程（CAP）是我校选修课系列之一，旨在让学有余力的高中生及早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生真正享受到最符合其能力水平和兴趣的教育，帮助其为大学学习乃至未来的职业生涯做好准备；同时也为深化我国高中教育教学改革，推进人才培养模式创新起到积极的促进作用。

我校作为全国首批试点学校，率先启动大学先修课程试点教学，于2014年选择了微积分作为试点科目。目前，我校已开设微积分、物理力学、通用学术英语、文学写作四门大学先修课程。这些课程为学生提供了一个提前体验、了解大学课程内容的窗口，为学生将来更好地完成大学阶段的学习做好了准备，也为学生将来理性选择大学专业奠定了基础。

熊丽老师简介：

华中师范大学英语文学硕士，毕业后到华师一附中任教至今，现高二人文实验班英语教师。她所带的班级英语高考成绩优异，指导了多名学生获得全国中学生英语能力竞赛国家一等奖，省一等奖等。曾获全国英语骨干教师教学设计一等奖，教育部“一师一优课”部级优课，武昌区教学比武一等奖，武昌区微课评比一等奖，公开发表论文数篇，被评为华师一附中“优秀教师”。

缘起

谈到开设这门课的初衷，熊丽老师介绍说，本课程是中国大学先修课程中的一门，旨在让在英语科上学有余力的学生全面提升英语阅读和写作能力，为进入大学阅读英文文献和用英文进行论文写作打好基础。

通用学术英语的教学重点不是词汇和语法，而是帮助学生学到大学的学习方式和学习思维，让他们在进入大学后能够快速地适应角色的转变。这门课注重学生学术素养的培养，例如: 搜索、评价、综述和运用信息的批判性思维能力；提出问题和解决问题的创新能力；以及沟通交流、跨文化交流能力和团队合作完成研究项目的能力，可以用5C来概括，即是critical thinking, creativity, communication, collaboration and cross-culture.

你也许不知的《通用学术英语》

熊丽老师供稿

在华师一总有一群大神，高中课本已经不能满足他们对世界的探索。有一些同学是不是经常觉得高中英语教材上面的文章so easy？那么来《通用学术英语》挑战一下！

先放点上课素材大家自行感受一下。

http://open.163.com/movie/2012/7/S/O/M92TDQ66C_M92TEBQSO.html

在以上网址可以看到完整视频材料。这是本课第二单元Life Science的导入部分。感受到来自学术英语的“压力”了吗？

英语高考试卷上的文章篇幅大约是350到400词，这门课上学生要阅读的文章字数都在600以上。若进行学术研究，学生更是要阅读大量的英语长篇文献。另外，高考对词汇量要求不高，学生一般不会在阅读过程中遇到过多的生词。但是面对各种专业文献，生词出现几率大大增加。在有限的时间内，能够使用快读技巧来掌握文章结构并从中获取信息就显得尤为重要。

然而！通用学术英语的教学重点却不是词汇和语法，而是训练英语思维，提升各方面能力。

我们从阅读爱情故事开始！学生关心故事情节，学会了读叙事文本要紧扣setting, main characters, conflicts, climax, resolution这几个要素。

“囫囵吞枣”式说明文阅读更有效率！读完一篇Comprehension Skills，学生们发现有时候“囫囵吞枣”更能让自己读懂说明文，诀窍就是牢牢把握说明文本的an introduction，a three-point body part，a conclusion。

与作者“对话”，轻松把握议论文！议论文的阅读就是与作者“理论”的过程，厘清他的观点和说理“套路”，要么被他“说服”要么“说服”他，以此锻炼自己的批判性思维能力。

思维训练之后，还要口头汇报！

Presentation对我们的学生应该是不陌生的。用英语进行课前五分钟演讲可能是每个华一学生都做过的事情。但如果你需要完成的是长达一小时学术性很强的英语汇报呢？

本文开头提供的视频素材，就是由学生来讲！林乐彤同学是这节课的主讲。

学生课前合作准备

准备和进行presentation是学生们反映收获最大的环节。他们是不同主题seminar的主讲人、参与者。课前学生们被分成小组对中心话题和指定阅读文本进行讨论，分工协作并与老师充分交流后完成观点陈述的撰写。课堂上由一组（名）学生主持讨论会，呈现自己小组研究交流成果的同时，与其他小组进行深度交流。老师参与小组讨论，并适时对讨论进行评价和总结。

为了让大家能更快地听懂视频中学术性很强的内容，林乐彤同学先是给大家进行一些关键词的科普，然后通过设问的形式，带领大家观看视频，最终和大家一起将讲座内容清晰地呈现了出来。

The mysterious workings of the adolescent brain

Introduction: Recent research finds out that the brain continues to develop through adolescence, and even into one’s 20s and 30s.

Body: A detailed account of the study

Conclusion: The research implies that the stigmatized changes in adolescent behaviors reflect changes in the brain that offers opportunity for learning and creativity.