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《楚天金报》:学分制为高中素质教育开道

作者:admin 编辑: 来源:楚天都市报 发布时间:2007年01月23日 点击数:

  编者按:早在1996年,我校就开课堂改革之先河,率先在全国高中学段进行素质学分制实验,经过十年的实践证明,我校的素质学分制实验研究取得了丰硕的成果。119,我校素质学分制实验研究作为湖北省教育科研“九五”规划课题,进行了结题活动,10余家新闻媒体对我校的素质学分制给予了极大的关注,第二天就有近10篇报道见诸报端,近几日新闻媒体继续关注并进行长篇报道,楚天都市报、楚天金报等报纸又于1月23日整版报道了我校素质学分制的情况,在教育界引起强烈反响。

  以下是楚天金报的报道。

(2007-01-23 09:26:57) 荆楚网-楚天金报

“请用所给的材料,创作一件能形象、合理地描述一种科学定理或现象的作品。”17日下午4时,华师一附中的一间教室里,学生们在上头脑奥林匹克选修课。教师万新华给每个小组发了吸管、纸杯、细绳、铅笔等小物件。不一会儿,作品完成了。有的小组用12根吸管拼成了一个直角三角形,描述了“勾股定理”;有的小组用细绳将两个纸杯相连,模仿电话,证明固体可传播声音;有的则用铅笔、纸、橡皮制成了一杆秤,描述了杠杆原理……

10年来,每周二、周三下午两节课后,华师一附中就呈现出这样的风景:数千名学生分赴不同地点上选修课,为毕业挣学分。

华师一尝试素质学分制

1996年,华师一附中在全国率先实施“素质学分制”,将素质教育引入了高中校园。

华师一的方法是将选修课纳入日常教学:在国家统一的课程基础上,开设了学科类、活动类选修课,如今,该校开设的选修课涉及了8个领域60多门课程。学生修完一门课程,可得到相应的学分。按规定,学生三年内累计文科修满262学分(必修课190学分,其中国家课程156学分,德育课程34学分;选修课72学分);理科修满266学分(必修课190学分,其中国家课程156学分,德育课程34学分;选修课76学分),就可以核定为毕业标准。

学校对那些在选修课上有所专长的学生,实行了创新学分和奖励学分的做法,以此确定学校奖学金的发放,奖励学分也决定了学生毕业时,能否获得高校自主招生考试的推荐。

“每个学生每学期要选修选修课,德育类为必修课。”校长张真介绍说,每个从华师一走出的学生,都能在这些课程中,学会动手和创新。

10年里,华师一的素质教育硕果累累:学校高考升学率呈逐年上升的态势;10名学生在国际奥赛中摘金夺银;从2001年起,7名学生代表中国在国际工程大赛中获奖;学生完成了230多项发明创造,获国家专利的达170多项;体艺方面的奖项也源源不断。

我省高中课改倒计时

按照教育部排出的课改时间表,2008年全国高中都将进入课改,湖北省高中有可能在今明两年课改。

早在2004年,包括广东省在内的全国4省区已经开始推行普通高中新课程改革实验。按照课改方案的要求,高中新生将采用新教材,推行学分制。新的高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成,而学习领域由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动等课程构成,其中技术、艺术和综合实践为新增课程。所有课程都由必修科目与选修科目组成,学生在修完必修科目的基础上,可以针对自己的学习能力、兴趣爱好来选择选修科目的学习。

现行四省区的课改方案规定,随着新教材的应用,普通高中将推行新的成绩评估制度。据悉,长期以来,普通高中一直沿用百分制记录学生的成绩,今后这种方法将被学分制所代替。学分由必修学分和选修学分两部分组成,一个学分相当于18节课的学习量,学生在高中三年学习里除了修满必修课程的116学分外,还必须通过选修课学习使总学分达到144分才能毕业。

专家称,现已推行的高中课改方案,也借鉴了华师一附中素质学分制经验。

高中素质教育需课改开道推进

我国中小学课改的目的,就是要推进素质教育,让学生全面发展,终身受益。其实,早在多年前,武汉市的高中,就在探索着素质教育之路,但情况却并不理想,原因何在?

素质教育“试水”无下文

上世纪90年代中期,小学率先实行课改,素质教育也随之铺开,小学课堂变得轻松而活跃,在评价体系中,等级制取代了分数制,同时学校大力开发了校本课程,腾出专门的时间,让学生有活动、创新的机会。如今,小学素质教育有了一定的成果。随后,初中也进入课改,中考录取方案也随之改革,以等级制取代了百分制。

2000年后,高中借鉴小学和初中的经验,纷纷上马推行素质教育,改变课堂模式、开设选修课。但记者在采访中发现,高中开设的选修课大同小异,无外乎发明创造、环境保护和心理类课程,门类单一,师资和课时无法保证。一所省示范高中负责人称,学校的高考升学率有所下降,教师和家长就将矛头指向了选修课,在重压下,学校放弃了“素质教育”,继续埋头走应试教育的路线。

1984年,华师一欲推行素质教育,但在巨大的高考压力下不得不止步;1996年,时任校长李水生提出素质学分制,并在反对之声中坚持了下来,“学生在选修课中,能够激发求知欲,促其改善学习方法。这两个问题解决了,就不怕高考升学率会下降。”

高考录取机制成“拦路虎”

“现行的高考录取机制,便得高中素质教育难得开展。”采访中,华中师范大学教育学院院长、博士生导师涂艳国教授称,现在的高校选才主要还是看学生的分数,要取得好的分数,就必须在应试学科上多下功夫。为此,高中的学习时间就显得格外珍贵,学校争分夺秒地强攻应试学科。素质教育需要给学生活动、思考、创新、动手的机会,这样一来,就肯定会占用应试学科的课时,家长都担心此举会影响孩子们的高考成绩;学生考不好,自然会影响到升学率,这是高中最害怕的,因为升学率低也直接影响其生源和生存。

涂教授说,现在高考竞争依然激烈,要靠实实在在的分数去竞争;社会对高中学校的认可,仍是只盯着高考升学率,这样的现象不改变,素质教育就难在高中落地生根。

为高中学分制清除障碍

推进高中素质教育,学分制不失为一种好的手段。在总结10年的实施情况时,华师一校长张真也提出了一些值得深思的问题。“只有重视了这些问题,将来我省高中课改,推行学分制、进行素质教育,才能更顺畅些。”

问题:两个缺乏不容忽略

1.学分制缺乏社会认可

张校长说,学校推行素质学分10年,社会认可度并不高。因为高考、会考看中的还是分数,说到底,就是高考制度、会考制度与素质学分制不匹配,素质学分的评价功能得不到有效的体现。

采访中,谈及即将推行的学分制,学生普遍表示欢迎,而家长则表示出更多的忧虑。华师一高二的胡同学选修了“化学实验设计”,每周有了近3小时的动手时间,“真过瘾!”。另一些同学则称,选修课内容更加有趣、生动,课堂开放程度高,“上一堂选修课感到思维驰骋得很远”。林同学说:“上选修课,就好像提前进入了大学,我们可以学到更多知识。”

虽然学生对高中学分制这么叫好,但许多家长却心存忧虑。武汉市十五中几名家长称,学分制把学习自主权还给了学生,但学生很多事情不能自主,该学什么知识、什么时候学好,他们都不能作出适当的选择。更重要的一点是,学校在实行了学分制之后,学生能够自由选课,有些学生就会单凭个人爱好、兴趣去选课,而忽视了中学本该学习的课程。另一方面,高中学生的目标只有一个,那就是顺利通过高考这个坎,如果学生把更多的时间花在了自己的兴趣爱好上,势必会影响到高考所考科目的成绩,学生能否顺利通过高考就很难说。

2.师资、硬件设施缺乏

另外,推行素质教育,让学生进行选修课的学习,就必须开放多门类的校本课程,这些课程需要老师指导,但现在的情况是选修课教师数量少,其自身的研究能力、课程开发能力有限,这都成了学校课改的瓶颈。此外,学校的教学设备、资源跟不上校本课程的开发进度,也是一个严峻的问题。

建议:扩大校方自主权

华师一在推行素质教育过程中遇到的问题,肯定也是将来课改必须解决的问题,对此专家们也提出了种种建议。

1.扩大高中、高校自主权

华中师范大学校长马敏和华师一附中校长张真,都提出了这样的建议。他们称,要促进高中推行素质教育,就必须给予优质高中认定学生毕业的自主权,同时给予高校更大的招生自主权。允许部分优质高中直接向部分高校推荐优秀学生。允许有条件的高中与高校联合举办高校直升班。

目前,高校保送生政策和高校自主招生条件中,学科类竞争奖项仍是“硬杠杠”,素质教育培养出的全面发展的优秀学生,仍然被挡在高校保送生和自主招生的门外,虽然这些学生多半也能通过高考进入高校,但高招的政策却明显没有支持和承认高中的素质教育。对此,马校长建议,高校的保送生、自主招生政策应有所放宽,将那些很突出的全面发展的优秀学生也纳入进来,为高中的素质教育添动力。

2.高中高校实现学分贯通

高中与高校的部分课程,有着衔接关系,但如果学生在高中修完的学分却在高校得不到承认,又要从头开始修,就造成了一种资源浪费。对此,张真建议称,部分高校课程和部分高中课程可以实现学分贯通,为此,华师一还将与国内外高校加强联系和合作,为课程改革和学分制寻找更加宽广的发展空间。

3.华一经验不可全盘照搬

采访中,涂艳国称,华师一以学分制推进素质教育,效果显著,但不可全盘照搬。“华师一的整体生源、师资以及学校设施较好,这就使得学校有条件开设60余门校本课程。”涂艳国说,这在其他高中是很难做到的。所以,高中要借鉴华师一的观念,大胆将学生从课本练习中拉出来,将他们投入创新、实践中去。在开设选修课时,深入调查,根据学生的具体情况,因地制宜开设课程,课程开设后就一定要坚持,真正让学生学到东西。

另外,有专家还建议,随着我省高中课改、推行学分制进入倒计时,教育行政部门也应尽全力满足学生和家长的知情权,让高中课改深入人心,对课改过程中会出现的问题,积极准备预案,让高中课改走得更稳健些。


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