背景介绍：

王忠老师2002年7月起担任学校副校长至今。王忠副校长2002年7月——2005年7月分管学校教学工作，2005年7月——2006年11月分管学校学生工作，2006年11月重新分管教学工作。

记者：您重新主管教学工作，您觉得做学生工作和做教学工作有什么区别？

王忠副校长（以下简称王）：在本质上没有什么区别，可以说工作的目标是一致的，那就是按照学校“以人为本，发展为先”的办学理念，以学生的全面发展为中心，积极构建新的符合学生认知特点和成长规律的教育教学体系。当然工作的侧重点不一样，学生工作着力培养学生高尚的情操，塑造学生健全的人格；教学工作则注重培养学生的人文素质与科学素质，致力于学生创新精神与实践能力的培养。

记者：在新课改的大前提下，您觉得教师要做哪些方面的调整应对新形势？

王：高中教师是高中新课程改革的主力军，是高中新课程实施、研究、开发、评价的主体，在高中新课程改革中有着举足轻重的地位和作用。为适应新课程改革，高中教师必须树立新理念，塑造新角色，形成新能力，与高中新课程改革同行，与课程改革共同成长。

　　树立新理念就是树立符合高中新课程改革的课程观、教学观、质量观、评价观、师生观；塑造新角色就是要求教师重新定位教师的教育角色，实现多元角色的有机整合。在新课程理念下，教师应当成为学生主动学习的促进者、成为学生自主学习的组织者、成为学生合作学习的参与者、成为学生探究学习的引导者、成为学生问题学习的帮助者、成为课程资源的开发者、成为三级课程的建构者、成为教育实践的研究者、成为终生发展的学习者、成为促进学生全面发展的评价者；形成新能力就是要求教师在新课程理念指导下，学习、掌握新的教育要求及专业知识、专业技能，不断提高自身素质和能力。

这些能力包括：1、具备与高中新课程相适应的课程意识与能力。具体的说，就是具备课程设计的意识与能力、课程实施的意识与能力、课程开发的意识与能力、课程创新的意识与能力、课程评价的意识与能力。

2、具备与高中新课程相适应的专业工作方式。比如学会开发利用课程资源，学会与他人合作、与不同学科的教师、实验员、图书馆管理员和其他工作人员打交道，在更大的空间用平等的方式从事教育教学工作。

3、具备与高中新课程相适应的教学能力。在新课程理念下，教师应特别具备研究性学习活动的设计能力和组织能力，指导学生学习的能力，合作教学的能力和综合评价的能力。

4、具备与高中新课程相适应的自我反思与批判的能力。“反思型实践家”是新课程理念下教师专业形象的生动表述。反思是教师之所以成为专业化教师的信心所在，是教师自我适应与发展的核心手段，许多教师都把“有科学地自我反思与批判精神”作为教师成长最重要的因素之一。

5、具备与高中新课程相适应的现代教育技术能力。新课程要求广大教师必须学会和掌握以信息技术为核心的现代教育技术，过去那种仅靠一张嘴、一只粉笔、一块黑板的传统教学手段与现代信息技术环境是格格不入的。

总之，高中新课程需要新型的教师，需要与时俱进，既有改革创新意识、又有驾驭课程改革能力的教师。

记者：新课程理念下的课堂教学有哪些显著变化，并对学生提出了怎样的要求？

王：科学正确的课堂教学理念，对于课堂教学改革发挥着重要的促进、导向、调控作用。《普通高中课程方案（实验）》明确提出“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析、解决问题的能力。”这就是新课程理念下的课堂教学观。新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学相比有许多显著的变化。

具体体现在：1、更加注重学生的主体地位。新课程理念下的课堂教学改变传统课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着力培养学生收集、整理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

2、注重回归学生的生活世界。当代课堂教学论认为，课堂教学源于生活，生活是课堂教学的源头活水。新课程理念下的课堂教学要求关注学生的直接经验与现实生活，使课堂教学面向学生、面向社会、面向生活，更加贴进学生的现实生活世界，从而赋予课堂教学以生活的意义和生命的价值。

3、更加关注学生的个别差异。新课程理念下的课堂教学特别关注学生的个别差异，具体表现为：一是承认学生的发展存在着差异性，不搞平均发展和“填平补齐”，让每个学生在原有基础上、不同起点上都获得最优发展。二是承认学生发展的独特性，尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。因此，新课程理念下的课堂教学倡导缩小班级规模、实施小班化教学，倡导构建多样化的课程结构，形成有个性的课程学习计划来满足不同学生的发展需要。

4、更加注重学生的交往合作。从某种意义上讲，课堂教学在本质上是一种以培养和建构学生的完满精神世界为目标的教育主体之间的特殊的交往过程，主要包括教师与学生之间的交往、学生与学生之间的交往。因此，新课程理念下的课堂教学鼓励学生之间互帮互学、共同进步、共同提高，并把小组合作学习作为主要的课堂教学组织形式。

5、更加注重培养学生的创新精神和创新能力。新课程理念下的课堂教学把培养创新精神和创新能力作为课堂教学的核心任务。课堂教学在本质上就是一个在教师引导下学生主动参与、自主发现和探索、独立思考和创新的过程，而不是学生简单地、被动地接受教师提供现成的观点和结论的过程。

6、更加注重建立民主、平等的新型师生关系。在新课程理念下的课堂教学中，学生通过与教师的交流与互动而成长，教师通过与学生的切磋和碰撞而充实，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。师生关系是一种平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系。

新课程理念下的课堂教学同时也对学生提出了要求，要求学生改变过去被动的、接受式的学习方式，形成更加积极的学习态度。在形成良好学习习惯和学习行为的基础上，注重学习方式的形成和改进，要求学生更加注重思维能力的培养和研究性学习方式的运用。

记者：您觉得华师一在教学方面有哪些优良的传统，还有哪些需要创新的地方？

王：教学工作是学校的中心工作，在长期的教学实践中，华师一人励精图治、严谨治学，形成了自己鲜明的教学风格和优良的教学传统。

具体体现为：１、与时俱进、勇于创新。无论是80年代进行的“压缩必修课、增设选修课、开展活动课，实施五四0教学方案”，90年代在全国高中学段率先实施“素质学分制”，还是现在正在进行的课堂教学模式的改革与重构、学生学习方式的形成与改进，我们都能清楚地看到华师一人始终用先进的教育思想与教学理念指导教学实践，“不为书、不为上、只为实”，勇于开拓，敢为人先。

２、以人为本、和谐发展。华师一教学思想的内核就是以人为本，始终关注学生主动发展、和谐发展和终身发展，把这作为教学工作的出发点和归宿。在教学工作中，注重培养学生的科学素质和人文精神，引导学生努力做到文理并重、品学兼优，华师一走出去的学生之所以普遍受到各高校的青睐，这与他们在学校受到优良的教学传统和学校文化的熏陶是分不开的。

３、乐于耕耘、甘于奉献。华师一精神最基本也是最重要的特征就是奉献，华师一精神在教学工作中得到了完美的体现。在教学工作中，对于老师们来说，就是份内份外一个样，有偿无偿一个样，只要是有利于学生发展的、有利于学校发展的事，大家就主动去做，抢着去做，这方面感人的例子太多了。

４、以老带新、共同促进。教学是群体的劳动，教学质量的高低取决于集体的智慧和力量，华师一教学质量之所以长盛不衰，华师一优秀的教学传统之所以代代相传，根本原因就在于德高望重的老一辈华师一人甘做人梯，毫无保留地传、帮、带，朝气蓬勃的新一代华师一人乐于请教、虚心好学。

华师一先进的教育思想与优秀的教学传统是学校文化的重要组成部分。在新形式下，为适应新一轮普通高中课程改革，我们在教学工作中也有一些需要改革与创新的地方。首先仍然是观念的创新。毫无疑问，广大教师能否正确理解并支持新课程方案提出和设计的新理念、新模式、新结构、新内容、新方法，并自觉将其贯彻到教学实践中去，这将最终决定学校新课改的成败；其次是教学管理制度、管理方式、管理过程的创新。应进一步健全考评制度、规范考评过程、重视考评结果；再次是教师教学手段与教学方式的创新。教师只有不断学习、不断改革与创新，才能适应未来学校发展和新课程改革的需要。　

记者：我校教师队伍的现状是怎样的？作为一名华师一附中的教师，您认为他应具备哪些素质？

王：学校兴衰，关键在人，教师队伍的整体素质始终是制约一个学校改革与发展的决定因素，教师永远是推动学校各项事业发展的不竭动力，教师强则学校强。长期以来，学校在改革与发展中十分注重教师队伍建设，充分尊重广大教师的主人翁地位，充分发挥他们的聪明才智和爱岗兴校的积极性，努力提高教师的职业道德水平，已经形成了一支比较完整的、稳定的、特别能吃苦、特别能战斗的教师队伍。华师一附中之所以长盛不衰，其根本原因就在于它有这样一支教师队伍。从时代的进步和学校未来发展的要求来看，我校教师队伍还存在一些需要解决的问题。比如，教师自身的素质，特别是学习和运用新的教育教学理念的能力、课程研发的意识和能力、适应和驾驭新课程改革的能力都有待进一步增强。

作为华师一附中的教师，理应具备更高更强的素质，具体体现在以下四个方面：一是思想素质，教师应有崇高的生活目的、道德情操和敬业精神，有强烈的开拓进取意识，志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃实、与时俱进，忠于人民的教育事业；二是专业素质：教师应有扎实的专业知识和专业技能，知识宽厚、能力出众，同时，还要有终生学习、积极进取的愿望和能力。要不断用人类创造的文明成果武装自己的头脑，不断提高自身素质和教育教学能力；此外，华师一附中的教师还应具备较强的能力素质和心理素质，性格开朗、心胸豁达、淡泊名利、自信自强。

记者：教师业务水平是衡量一所学校办学实力最重要的指标。学校如何进一步提升教师的业务水平？　

王：华师一附中能否在未来的改革与发展中始终立于不败之地，关键就看我们的教师队伍能否永葆青春和活力。为此，我们必须统一思想，切实加强教师队伍建设，采取切实有效的措施来不断提高教师队伍的业务水平和专业素质。

1、加强教师继续教育。实践证明，继续教育是激发教师学习愿望，提高教师业务水平行之有效的手段。这几年，我们在这方面做了一些工作，取得了一些成绩，但还不能满足老师们的要求。今后，学校要在培训内容、培训形式、检测手段上进行改进，以进一步提高继续教育的针对性和实效性。

2、加强中青年教师队伍建设。中青年教师是学校未来发展的希望和中坚力量。为促进中青年教师尽快成长，学校将继续实施“以老带新，共同发展”计划，并在政策导向、提供条件、创设环境等方面采取倾斜、扶持政策。学校支持并帮助他们参加由学校或上级教育行政部门组织的各种优质课评比、优质班会评比、教坛新秀评比、现代教学技能比武等活动，学校鼓励中青年教师积极投身到课程改革、研究性学习、创新教育和班主任工作等教育教学实践中去，鼓励他们一马当先，敢于冒尖。学校在职称评聘、评优评先、晋升晋级中将始终坚持看成绩、比贡献、重发展，摒弃论资排辈，鼓励优秀中青年教师脱颖而出。

3、继续实施名师工程。陶行知先生说：“要有好的学校，先要有好的教师。” 在2005年教师节表彰大会上，诞生了华师一附中的首届名师，此后，蒋大桥同志、殷希群同志和严育开同志又相继被评为“武昌区名师”、“武汉市名师”和“湖北省名师”。这些都是学校教师队伍建设史上和学校发展史上的大事。实施名师工程的目的一是学习、宣传、推广名师先进的教育教学思想和方法。二是借助名师的影响和作用，推动学校教师队伍建设。按照工作计划，学校将在2008年评出第二批名师。我们期待有更多优秀的教师获此殊荣。

4、建立科学的教师管理制度和考评机制。前不久，在广大教师的积极支持和配合下，学校顺利地进行了教师评聘工作，为学校进一步深化人事改革，优化队伍结构，转变用人机制，提高队伍素质奠定了坚实的基础。今后，学校将继续执行在严格定编、定岗、定责的基础上强化岗位聘任和聘后考核，强化竞争机制，淡化身份评审。学校将进一步建立健全教师专业素质考评制度，规范考评程序，重视考评结果。

记者：您在教学工作方面有些什么设想？工作的核心和重点又会放在哪些方面？

王：重新分管教学工作感到压力很大，责任重于泰山。学校教学工作的目标仍将是坚定不移地推进素质教育，积极做好迎接高中新课程的思想准备与物质准备，进一步增强学校核心竞争力，不断提高学校办学质量和办学实力。在继续保持高考三率（高分率、重点率、名校率）全省第一的基础上，采取更加具体有力的措施促使尖子学生更快更健康的成长。进一步加强理科实验班的办学思想和培养模式的研究，积极探索培养品学兼优、文理并蓄、素质全面、特长突出的创新人才的经验和规律，使理科实验班成为学校全面推进素质教育的排头兵。为适应普通高中新课程改革，并在其中起示范、引领作用，积极引领广大教师学习、理解、支持、应用新课程方案提出和设计的新理念、新模式、新结构、新内容、新方法，积极引导广大教师投身校本研究，苦练内功，走内涵发展之路。　

教学工作的重点就是加强学科建设，提高教师素质，增强学校核心竞争力。教学工作的抓手一是课堂教学模式的改革和重构，要坚持不懈地进行课堂教学改革，努力构建开放、互动、自主、探究式的课堂教学模式。二是学生学习方式的形成和改进，要特别注重学生学法的指导和学习方式的建立，要使研究性学习方式成为学生普遍的、自觉的学习方式，积极培养学生勇于质疑、乐于探究、勤于交流、善于表达的学习品质。

采写：曾 艳 张战胜