在探索和学习中成长 ——高一I部三位青年教师参加“培养学生关键能力”课堂展示课

培养学生关键能力，为学生的终身发展服务是我们教育的目的，而培养学生关键能力的主阵地依然是在占据高中生活大部分时间和精力的课堂上。通过教学内容的组织、教学情境的设置、教学方式的变革来培养学生关键能力是每位教师都在进行的尝试，也是高一I部教学工作的重点内容。

在华师一附中2014-2015学年度上学期“培养学生关键能力”课堂教学展示课上，高一I部英语周晶晶老师、政治付娇老师、历史方威老师三位青年教师向全校教师展示了自己在教学中的探索。

在周晶晶老师的词汇教学课上，她通过图片和真实交际场景的设置，着眼培养学生在日常实际中运用词汇的能力。新知识的呈现方式新颖有趣又切合实际生活，能让学生快速掌握；练习的巧妙上，也包括了短语、句子和段落的层层递进。这节课不仅锻炼了学生新知识的运用能力，更通过竞赛、小组活动等多样的方式培养了学生的合作精神、创造性思维、批判性思维等关键能力。

政治课上，付娇老师主讲的是《社会主义市场经济》，她通过城市交通拥堵问题及解决创造情境，提出问题“在市场经济条件下，交通拥堵需要政治干预吗？”、“提高停车场收费标准能解决交通拥堵问题吗？”、“你能为解决交通拥堵问题提出自己的措施”等，通过生活中的现象创设情境引导学生发现问题、思考问题进而解决问题。在教学设置上，付老师既注重通过从现象到理论的抽象、深化使学生掌握理论知识，更注重通过问题的发现及解决培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

而在历史方老师看来，学生历史学科的关键能力，最重要的莫过于历史思维能力的养成。本课《抗日战争》的教学，通过对“1960年抗日战争目录”的修改，引导学生运用国民党抗战的史实、史论结合分析历史问题的能力，通过“国民党军队大溃退的认识”、“60年代大陆教科书编写的成因”“海峡两岸教科书编写差异”等问题的讨论，培养学生全面、客观分析历史问题的能力。在此基础上，培养学生小组合作学习和讨论的意识，使学生掌握历史评价的方法，形成正确的历史认知和历史思维，激发学生进一步在历史学科领域的深入求知的欲望。

     三位青年教师结合自己的教学实践，通过不同的方式呈现自己对“培养学生关键能力”的理解。这三堂课各有特色，也都得到了评委老师的认可，相信三位教师能继续努力、进行新的教学探索。