课题负责人：黄瑾

一、问题的提出

    在各种课型中，英语语法课是课程改革的“重灾区”，传统的语法课重语法知识条条框框的讲解而轻实际语言的灵活运用，重识记和死记硬背语法条款而忽视引导学生通过语言现象发现语言规律的活动，提高学生发现规律的能力，激发学生主动探究学习的动力，将语言学习的步骤“本末倒置”。结果往往是一节课下来，老师密密麻麻的板书和学生满满当当的笔记并未真正内化到学生的知识体系中，碰到问题不能解决，在听说读写中依然漏洞百出，往往学生老师都感觉劳而无获，老师的教学积极性和学生的学习动力都受到挫败。以致于一些学生听到语法就头疼，从此敬而远之。

二、研究目标

健康课堂的理念为指导，结合校内外语法课堂案例进行实证比较研究，探讨创新型语法课堂模式，提高课堂效率，激发学生学习动力。更正教师过分注重知识的传授，忽视学生的创造性和对知识的体验等做法，改变以往以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心的局面，强调师生之间、生生之间在课堂上有效的互动，引导学生积极、主动地学习

三、课题主要研究工作和进展情况

这一课题是华中师大一附中科教处审批立项的校级个人课题。从2014年2月开始开题并启动研究。课题研究周期定为1年，在2014年12月结束。

1、研究对象：高中英语语法公开课中的学生和教师。

2、研究内容

    以校内外语法课堂案例为基础，观察从课堂教学设计，到教学过程，师生互动，任务完成，课堂反馈，课后作业设置等方面，进行比较和分析，探讨高效、健康、创新型英语语法课的基本模式和必备要素，从而指导教学，提高教学效率。

3、研究步骤

3.1. 文献查阅（2014年第一季度）：专攻健康课堂、有效教学和语法教学，建立研究理论基础。分析现状，挖掘现象下问题的实质。

3.2. 案例分析（2014年3-11月）：利用校内“讲一听十”及区市级公开课、优质课竞赛的机会，进行课堂观察，作好记录。在评课中讨论，在集体备课中分析、欣赏和完善，精益求精。最后在这些课程中挑选优质语法课程，分析师生互动、课堂结构、情景设置等方面特色，整理出高效课堂的共性，突出不同课内容的创新之处。分析的三节课主题分别为

①定语从句与好声音的完美结合。（魏群老师 区级研究课）

②名词性从句的小组合作研究展示。（汪礼波老师 校级公开课）

③强调句型中渗透玫瑰与爱。（付伶俐老师 区级展示课）

3.3. 结题（2014年12月）：基于三个主要案例分析的结果，探讨高效、健康、创新型英语语法课的必备要素，从而指导教学实践。

四、研究成果

通过三堂有代表性的创新语法课堂分析，我们发现高效语法课具有一下共同特点：

第一，创设情景。将学生的生活融入语法课堂，激发学生学习兴趣和参与讨论的热情，同时有助于知识点的联想记忆。

第二，学生主体。充分发挥学生的主观能动性，在老师的点拨下，学生开展研究、学会整理，透过语料现象发现语言规律。

第三，渗透情感态度价值观。通过例句、讨论、活动等方式引发学生的思考，传递正确的价值观，提高学生语言能力的同时引导学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观。

五、问题与反思

1.语法课难上，更难上好，因此本课题能参考的优质创新语法课样本不多。受一年研究时间的限制，难以收集更多不同学校、不同风格教师的语法课，因此在进行分析和总结时特色鲜明但范围太窄。

2. 此次选取的都为教师们精心准备的公开课，能展示师生合作的最高水平，但不一定能完全真实的反映日常课堂中的特色，因此实用性有待商榷。

3. 此次个案分析主要针对的是课堂上和课后评课环节，对于课程设计、教案编写和实际教学效果反馈方面有所忽略，不能全方位挖掘高效创新课堂的特色。

总之，高效的课堂需要教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标，创新的课堂需要教师打破常规敢于尝试新方法，敢于将讲台、多媒体交给学生，对教师提出了更高的要求。笔者在课题研究过程中获益匪浅，对语法教学有了全新的认识。

附件：

高中英语健康课堂教学研究

--基于案例的高效创新英语语法教学研究

摘要：目前高中英语语法课堂中枯燥的满堂灌、多练多讲的传统影响课堂的有效性，只有创新才能提高课堂效率，激发学生学习动机，调动学生主动性，打造高效课堂。因此本课题采用个案分析的方法观察、记录和分析了三堂优质创新的英语语法课，总结出创设情景、学生主体和渗透情感态度价值观的三个特色，从而指导语法教学。

关键词：创新高效课堂，英语教学，情感态度价值观

新一轮基础教育改革呼吁“有效性教学”( effective teaching) ，即教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。因此，提高教师课堂教学的有效性既是提升英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革成功的关键所在。

一、有效英语课堂的标准

《义务教育英语课程标准》提出：课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，教师应充当“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者”“参与者”“引导者”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。

有效英语课堂就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。

二、当前英语课堂教学的问题

有效教学取决于教师的素质与能力、教师的经验和实践智慧。在当前新教育理念逐步被广大教师所接受和原有的一些教学思想被扬弃的关键时期，在实际操作中存在一些极端情况影响了课堂有效性。例如，传统语法课堂不同程度地存在着过于注重知识灌输、语法讲解与分析、题海战术和死记硬背的现象。此教学模式对基础知识的继承、应试能力的培养能起一定作用，但它严重抑制了学生创新意识和创新能力的发展，亟需改进和更新。另一个极端是全部把课堂交由个别学生去讲解，内容条理不清，重难点不突出，甚至有错误，增加了学生负担，学习的效率反而更加低下。

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要因素。

在各种课型中，英语语法课更是课程改革的“重灾区”，是健康课堂进入攻坚阶段必须拿下的一座堡垒。传统的语法课重语法知识条条框框的讲解而轻实际语言的灵活运用，重识记和死记硬背语法条款而忽视引导学生通过语言现象发现语言规律的活动，提高学生发现规律的能力，激发学生主动探究学习的动力，将语言学习的步骤“本末倒置”。结果往往是一节课下来，老师密密麻麻的板书和学生满满当当的笔记并未真正内化到学生的知识体系中，碰到问题不能解决，在听说读写中依然漏洞百出，往往学生老师都感觉劳而无获，老师的教学积极性和学生的学习动力都受到挫败。以致于一些学生听到语法就头疼，从此敬而远之。

因此，如何将健康高效课堂的理念运用到英语语法教学的实践中是教学改革进入攻坚阶段的迫切要求。

三、高效创新英语语法教学的课堂特色

带着疑问，笔者先后听了华师一校内外几种高效创新的语法课堂，结合具体实践将其特色总结如下。

1.合理创设情境，激发学习兴趣。

语言是一门工具，只有在实际应用中才能真正被学生内化，成为学生知识结构中的组成部分。许多创新语法课堂将枯燥的语法规则巧妙的融入到情境中，结合实事，抓住学生兴趣的契合点，让学生在轻松愉快的氛围中边学边用，潜移默化的掌握语法规律，使语法课大放异彩。

案例1：定语从句和“中国好声音”的完美组合

这堂定语从句的课以当时大热的电视选秀节目“中国好声音”为背景，借用海选、盲选、对决的几个阶段，分别练习了定语从句的关系代词、关系副词、介词+定语从句等结构，学生在完成每一道练习的同时总结出每一条规律，符合语法学习的科学规律，从现象到规则。同时穿插入热门选手的故事作为例句和例题，点缀绚丽的照片和个别视频，让学生耳目一新，课堂氛围空前高涨，学生参与度极高，在游戏中更加熟练的掌握了定语从句的重难点知识，课后依然回味无穷。

我国古代大教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”因此可见，万事“趣”为先。这就要求我们在英语课堂上采用不同的教学形式、创设轻松愉悦的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

2. 发挥学生创造力，重视对知识的体验

高效课堂的核心理念就是促进学生更好更快的发展。提高英语教学的有效性，就要更正教师过分注重知识的传授，忽视学生的创造性和对知识的体验等做法，引导学生积极、主动地学习。除了秉承学校“把时间换给学生、把方法教给学生”的教学理念，有些老师大胆革新，将讲台让给学生，将多媒体留给学生。

案例2：名词性从句--小组研究和个人展示

名词性从句中重难点较多，该教师将其划分为几个板块，打破传统按照主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句的结构，依据学生易错点为中心重新建构，将这些棘手的问题分配到不同学习小组，学生课前查阅参考书、资料和网络，自制PPT，上课时依次派代表展示，清晰明了的解决了众多疑点问题。在某些难点上，老师适当辅以例句进行补充，解开疑团，学生如醍醐灌顶。

这堂课看似老师很“闲”，学生主导，效果却不容小觑，这都仰仗于老师课前任务的选择、划分和分配，功力可见一斑。因此，教师不可忽视学生中的同伴影响力。当学生从他们理解的角度来分析时收效反而更好，听者更易接受，教师也能进行换位思考，找准切入点提高课堂讲解的效率，可谓一箭双雕。

3. 融入情感态度，树立正确价值观

语言是文化的载体，学习语言更要了解文化。中学阶段正是价值观形成的关键阶段，在语言学习中融入正能量，引导学生面对社会问题时采取正确的价值取向，也是教学的一项重要任务。应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。

案例3 强调句型中渗透伸张正义、助人为乐的价值取向

这是一堂美轮美奂的语法课，教师采用“ROSE玫瑰-爱”为主线展开“强调句型”的学习。整堂课采用了情景设置、团队协作、视频短片、短剧表演和学唱英文歌曲等多元形式开展，让学生忙并快乐着，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等感官，触动学生情感，弘扬社会正气。例句幽默诙谐，紧扣时代，不乏“土豪”之类新潮词汇，调动学生积极性。英文短剧表演设定主题为“老人摔倒扶不扶？”，引发学生的思考，叩问良知，在学生心中埋下助人行善的种子，最后齐唱的英文歌“rose”鼓励学生心怀大爱，不怕挫折，敢于面对困境，在良好的氛围中结束了一堂汇聚笑声和掌声的英语课。

情感态度和价值观，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，具有行为意志的倾向性，属于世界观、价值观的范畴，在英语学科而言是思想性、人文性。因此在教学过程中，要对学生进行热爱社会主义、热爱祖国的教育。根据不同的内容，引导学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观。

       四、结论

通过对以上三堂高校创新的语法课的分析，我们发现高效语法课具有的共同特点为：第一，创设情景。将学生的生活融入语法课堂，激发学生学习兴趣和参与讨论的热情，同时有助于知识点的联想记忆。第二，学生主体。充分发挥学生的主观能动性，在老师的点拨下，学生开展研究、学会整理，透过语料现象发现语言规律。第三，融入情感。通过例句、讨论、活动等方式引发学生的思考，传递正确的价值观，提高学生语言能力的同时引导学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观。

总之，亲其师而信其道。新课标要求关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提，无论多么好的教学方法，都离不开爱心的浇灌。卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。成功的教育源自尊重和爱的教育，爱能激发学生学习的热情，能给学生以勇气和信心。兴趣是成功的基础。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，在现代化教学理论的指导下，运用先进的教学手段，采取灵活多变的教学方式，调动学生的主动性，打造高效的英语课堂，才能切实地提高英语教学质量。只有这样的课堂，才能保证教学质量。

作为教师要博采众家之长，关爱、引导鼓励学生个性的发展，培养他们良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。

参考文献：

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