课题负责人：周洁

一、研究目的、意义

在学校对国际留学实验班办学思路的指导和大力支持下，目前国际部留学实验班三个年级的生物学科已经开始实施生物双语教学，这对于非英语学科而言无疑是一种新的尝试，同时也是我校留学实验班打造特色班级的一个渠道，形成我校国际部独特的办学特色和风格。

双语生物教学对于老师和学生都是一个新的挑战，同时双语教学的预期成果也是很可观的。众所周知，在学习专业知识的同时又同时学好了英语，无疑对学生来说是一个双赢的教学模式。对国际留学班的同学而言，英语是块“敲门砖”；但是，学生更应该拿着这块“敲门砖”去进行更加深入更加专业的各学科学习。所以，学好专业英语对国际留学班的同学们是非常重要且必要的。

要搞好双语生物教学不仅对老师的专业素质也就是“软件”有较高的要求，同时，“硬件”如好的教材和教辅资料也是不可或缺的。但是，由于教学使用的国外教材未正式到位，我目前在教学过程中采取文印教学材料的方式进行教学，包括课程的英文讲义、练习题、词汇等，给实际教学带来了诸多不便之处；同时，单次课程内容的文印材料也不便于学生进行系统性的学习与整理，对于知识复习方面的落实程度也无相关配套辅助练习予以保障，导致双语教学的现状为“无米之炊”，学生对双语学习的重视程度也难以从心理上和实践上得到双重保障。

二、课题界定

研究如何用“双语”（即英语和汉语）进行生物学科的有效教学，利用英语作为一种语言工具尝试新的教学方式。双语生物教学课题研究采用国外高中生物学科的课程标准，以“美国高考”SAT考试要求和题型为教学导向；同时，补充国外AP生物课程（类似大学预科）知识，让国际留学实验的学生与国外的生物学科学习计划接轨。

三、研究目标

对国际部三个年级留学实验班的生物学科实施生物双语教学，尝试非英语学科的英语教学，打造我校特色留学实验班班级，形成我校国际部独特的办学特色和风格。

四、研究内容

在学校对国际留学实验班办学思路的指导下，尝试用多种教学手段和途径对留学实验班的生物学科实施生物双语教学，通过不断的摸索发现一种学生老师双赢的最有效的教学模式。这对于非英语学科而言无疑是一种新的尝试，以此为基础从而形成我校国际部独特的办学特色和风格。

五、主要创新

用双语教学的新方式对生物学科进行教学。双语教学比不是单一的中英对照或者互相翻译，而是尝试真正的从英语的思考角度出发去理解生物学科知识的方方面面。

六、具体措施

为了真正实现国际留学实验班双语教学的办学目标和宗旨，提高课堂教学效率，加强双语教学的实效性，特申报开展关于国际留学实验班生物双语教学有效性的实践研究，以便更好地推动我校双语教学创新与改革的实验步伐。

开展双语研究性教学具体分为以下两个方面：

首先，在课堂教学上，教师要强调体现生物科学的学科特征，利用英语教学，拓展学生学习英语的范围，增加学科专业词汇的教学，强化学生利用英语这个语言工具来进行学科专业知识的学习、思考与交流。在这过程中尤其要注意的是使用不同的教学手段和措施提高学生的积极性，英语作为第一外语毕竟是不同于我们的母语，同一年级的不同层次的学生在掌握知识方面除了原本存在的一些问题以外，还多了语言这个因素的干扰。所以如何在课堂上调动学生的积极性，在课后提高学生们的主动学习兴趣，进而使学生们尽快形成自我效能感是这一步中很关键的部分。

其次，在课前课后，教师要编订内容丰富的校本教材，将学生上课所需的资料整理成册（课程的英文内容、练习题、专业词汇等）。俗话说的好，好记性不如烂笔头。我的想法是能帮学生们整理出来的东西就没有必要让他们花多的时间在写下来或者说记录上面。好的教学在加上有效的资料，当课堂教学与校本教材这两个方面结合起来同时开展双语教学，我想在第一步的条件下，这第二步能从根本上真正提高学生的学科专业水平和英语水平，实现双语教学的目标，让同学们在根本上有所提高。

七、计划步骤

1. 准备阶段：

完善生物双语教学具体操作方案，包括课前的装备、授课和课后的复习阶段，完善双语教学环境创设；准备阶段之前还有预备阶段，在预备阶段主要是对自己的双语教学和双语教育的知识的一个补充和完善。在理论上对双语教学和双语的教育有一个新的认识和提高。正如马克思说的要“理论--实践--理论”的过程才能好的达成我们的预期目标。

此阶段主要是对文献资料进行调研，做好提前准备工作。

分为以下几个方面：

①. 购置美国中学生物课本及SATII教辅资料；

②. 研究美国中学生物SATII课程大纲；

③. 对比中美两国中学生物课程差异；

④. 制定在校内可以推行的生物双语教学具体操作方案。

2. 实践阶段：

根据课堂教学实际和学生的反应以及课后的调查评估，编订生物双语教学校本教材；实践过程是最为重要的一个过程，在期间我们的教学手段和教学的方式也是很重要的。所以根据实践的结果我们会编订教学的教材。

此阶段主要是通过各种措施来创设双语教学环境。

分为以下几个方面：

①. 整理编订每章节专业术语中英文对比词汇册；

②. 根据教学大纲制作每章节的全英文课件。

③. 根据课堂教学实际，编订生物双语教学校本习题册。

3. 提炼阶段：

开展双语教学公开交流活动，与其他中学或者高校的老师教授们积极交流，吸取百家之长。建立自己的双语教学评价体系；这是一个实践再回到理论的过程。这过程的目的在于形成自己的东西，有自己特色的东西这才是我们最需要的。

此阶段主要是与其他学科及学校的同行进行切磋探讨双语教学。

分为以下几个方面：

①. 与国际部物理学科老师探讨双语教学中的问题及有效解决措施；

②. 与国际部化学学科老师探讨双语教学中的问题及有效解决措施；

③. 前往北京王府学校（私立国际学校）参观学习，听取了该校物理、化学、生物、环境科学等多门课程的双语教学观摩课，并与该校双语老师探讨。

4. 总结阶段：

总结双语教学成果，开展双语教学汇报活动。

分为以下几个方面：

①. 开展双语教学公开交流活动，建立双语教学评价体系；

②. 整理双语教学成果，开展双语教学汇报活动。

③. 撰写生物双语教学实践相关的论文。

八、研究方法

1. 行动研究法：

应用行动研究法掌握学生在双语学习过程中的动机的强弱和兴趣情况，及时地调整教学方案和教学内容以及教学手段的匹配。

2. 调查反馈法：

用调查反馈法掌握学生对于新的教学方式的认知情况，掌握同学对双语教学的想法和意见，及时的总结和调整教学方案。

3. 比较分析法：

通过行动研究法和调查法获得的结果随时保存，并通过不断的反馈和新的调查做分析比较数据研究得出正确的结论，支持双语教学的研究和深入。

九、成果形式

1.   撰写中美生物课程标准比较研究报告（附件I）；

2.   整理编订每章节专业术语中英文对比词汇册（附件II）；

3.   编订生物双语教学校本教材每章节的习题册（附件III）；

4.   根据教学大纲制作每章节的全英文课件（附件IV）。

十、成员分工

周洁：负责开展国际留学实验班的生物双语教学，三个年级同时进行。

参考文献：

1.  王斌华.《双语教育与双语教学》，2003，上海教育出版社

2.  王斌华.《学习双语教育理论透视我国双语教学》, 2003，全球教育展望

3.  吴平.《五年来的双语教学研究综述》，2007，中国大学教学

4.  苏秦，杨鹏，张陵.《双语教学实施效果的调查与分析》，2002，中国大学教学

5.  张谦.《中小学双语教学的运作模式的价值取向与理念定位》，2002，上海教育科研

6.  龙琪.《前进中的我国双语教学》，2007，中小学英语教学与研究

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