“培养学生关键能力在路上”之四——在美文阅读中提升关键能力

       高三Ⅱ部10班的门口黄板上，悄然出现了一系列以“关键能力”为主题的文章，它们有些用生动有趣的事例告诉同学们培养关键能力的方法，有些用优美典雅的古文名篇向同学们传递着先哲们的人生智慧和感悟。原来，这些都是班主任雷运波老师为切实培养学生们的关键能力而整理的众多优秀作品，期待同学们能通过高质量的阅读，在潜移默化中实现能力的提升。在此，我们将10班黄板上的部分美文与广大读者们共同分享：

《人生“关键能力”之“有效沟通能力”》

 美国说话术——给插不上话的中国孩纸 

文/李慧斯 
      美国也有自己的说话术。但是悲剧的是，我们在中国不管学了多少年英语，不管是新概念新东方新托福还是新鸡阿姨，对这套说话术，毫无接触。稍微礼貌点句子的就只会说“Could you...please?”殊不知，斯坦福在对于国际学生第一天新生Orientation的时候就说，不要经常用这个句子。这个用法是不够礼貌和客气的，虽然是问句，虽然里面有“please”，但是还是一种要求的和轻微命令的语气。
       我刚来到美国的时候，最痛苦的事情莫过于上课发言：插不上话。虽然美国人在侃的那些内容有些很浅显不是什么真知灼见，有些甚至很SB，但是他们就是在那里滔滔不绝。有你举手的功夫，或者你在头脑中组织语言的时间，人家已经侃了半天了。我们教育学，一堂课两三个小时，老师说话的时间不超过半个小时，剩下的时间都是大家在神侃（围绕着阅读材料，理论，案例）。如果是你是学文科和社科的专业，这种情况你肯定不陌生。课堂发言的重要性体现在三方面：一，这个占期末成绩的30%，比期中考试还多；二，你上课老是不发言，大家会认为你什么都不懂，大家不会很看得起你，在课外生活中会被边缘化；三，你上课老是不发言，老师会认为你的学习态度不端正，对这个课不感兴趣或者没有读阅读材料。
       最开始，我曾经尝试过，硬是挤进一段对话，但是感觉很唐突，在同学和老师的眼神中你是看的出来的。我思考了下，问题出在中美课堂发言的方式不同。中国都是老师问一个，学生答一个。学生要举手，所以很有秩序。每次都要老师的讲解贯穿在学生的发言之间，所以学生之间没有对话。所以学生发言的时候不需要说些承上启下的话。而在美国，没什么举手，你有的时候需要一个手势（抬下手）或者一个声音（Ummm,Yeah,Well之类的）把别人的注意力吸引过来即可开讲。一堆同学之间要讲N个回合老师才说话。这个时候，如果你加入到一个对话，就非常需要承上启下，需要和别人互动，需要总结别人的话，需要明确的表达自己的话和前面一个或者几个人的话之间是什么逻辑关系。这种逻辑关系可以是：补充，反对，支持，提问要求澄清，他说的理论我举个例子，他说个现象我升华抽象成规律和理论，我要新起个头说下一话题，等等各种。（刚刚有个读者在下面留言说：“这不就是国内老师最憎恨的‘接话头’吗？”对呀！美国老师可喜欢这个啦。他们眼里这是宝呢。）
       这种插不上话的情况也不仅仅在刚来美国的中国学生中出现，来美N年还是插不上话的也大有人在。昨天我在做一门看的助教，这门课是斯坦福研究生、博士生、博士后都可以选的一门课。另外的一个助教和我说，他们组有一个中国妹子，每次讨论的发言时间都很短，不过很上进，经常找他要feedback和建议。但是由于她一共也没说几句话，这个助教给不出什么feedback很是头疼。于是这个美国哥们跑过来拜托我找时间和这个妹子沟通沟通，帮他解围。我以为妹子也是刚来美国，结果人家PhD念了完了都要毕业了。但是由于学的是理工科的专业，课堂讨论的时间少，系里很多中国人经常在一起，而且他们学科讨论的时候可以写一些公式图表帮助表达，如何讨论还是很不懂。我突然醒悟，乖乖的，这种东西真是躲得过初一躲不过十五，即使你在学校在你们实验室5年都不用练美国的说话术，等到毕业了，在公司里你怎么说服别人，怎么让你的老板给你更多锻炼的机会，你怎么给你的下级提供指导，你怎么协商谈判解决工作上的纠纷，怎么取得职业上的发展。
       于是，我找这个妹子一起吃晚饭。我说，发现了这一问题之后我当时是怎么做的。发现这些句子Google都Google不到。我只能开始留意别人都是怎么说的。其他人在上课的时候笔记记得都是讲的理论和学科的知识，我记的是人家怎么讲话，怎么开始，怎么反驳，怎么提问等等。花了一段时间，算是集齐了要用的话。和大家分享下。对了，这些叫conversational gambits。估计也有些书，讲这个的。

表达自己意见：
1、I think that... *最简单的
2、It seems to me that...*可以用作表达意见，或者summarize或者confirm对方说的话。
3、I would argue that...*这里面用would来弱化语气。
4、Just to go along with what you said... 5、Going back to what xxx said... *

同意或者反对：
1、I agree with you.*最简单的
2、Building on what XX has just said, ....
3、 I am with you..., but [main point]. * 这里I am with you不一定表示同意也不一定表示反对，它主要的意思是说“你说的我听懂了/我跟上你说的了。”
4、I follow your logic, but have you thought about/considered this... [main point]...?*和上面一句话的逻辑是一样的：“你说的我明白了，但是...”
5、I see what you are saying, but I’m not sure I would argue that...*和上面两句话的逻辑一样。
6、With all due respect, I think...

《古训增广》节选

　　《增广贤文》为中国古代儿童启蒙书目。又名《昔时贤文》、《古今贤文》。书名最早见之于明代万历年间的戏曲《牡丹亭》，据此可推知此书最迟写成于万历年间。后来，经过明、清两代文人的不断增补，才改成现在这个模样，称《增广昔时贤文》，通称《增广贤文》。作者一直未见任何书载，只知道清代同治年间儒生周希陶曾进行过重订，很可能是民间创作的结晶。

《增广》从表面上看似乎杂乱无章，但只要认真通读全书，不难发现有其内在的逻辑。该书对人性的认识以“性本恶”为前提，以冷峻的目光洞察社会人生：亲情被金钱污染，“贫居闹世无人问，富在深山有远亲”；友情只是一句谎言，“有酒有肉多兄弟，急难何曾见一人”；尊卑由金钱来决定，“不信但看筵中酒，杯杯先敬有钱人”；法律和正义为金钱所操纵，“衙门八字开，有理无钱莫进来”；人性被利益扭曲，“山中有直树，世上无直人”；世故导致人心叵测，“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”；人言善恶难辩，“入山不怕伤人虎，只怕人情两面刀”。《增广》把社会诸多方面的阴暗现象高度概括，冷冰冰地陈列在读者面前。《增广》绝大多数句子都来自经史子集，诗词曲赋、戏剧小说以及文人杂记，其思想观念都直接或间接地来自儒释道各家经典，从广义上来说，它是雅俗共赏的“经”的普及本。不需讲解就能读懂，通过读《增广》同样能领会到经文的思想观念和人生智慧。

（1）昔时贤文，诲汝谆谆，集韵增文，多见多闻。

　　对于过去的名言，有好的作用，应该多了解一些，多记住一些。

　　（2）观今宜鉴古，无古不成今。

　　以历史兴衰的史实作例子，来指导今天的行动。

　　（3）知己知彼，将心比心。

　　知道自己了解别人，设身处地为别人着想，体会别人感受。

　　（4）酒逢知己饮，诗向会人吟。

　　酒要与了解自己的人去喝，诗要向懂得的人去说。

　　（5）相识满天下，知心能几人。

　　认识的人很多，可彼此知心的没有几个。

　　（6）相逢好似初相识，到老终无怨恨心。

　　人和人的交往不要太深，免得到老产生怨恨之心。

　　（7）近水知鱼性，近山识鸟音。

　　离水近能知道鱼的情况，常在山过，能分辨各种鸟的声音。

　　（8）易涨易退山溪水，易反易覆小人心。

　　山溪里的水随着季节常涨常退，不明事理的小人反复无常、变化不定。

　　（9）运去金成铁，时来铁似金。

　　运气不好时金子可能变成铁，运气到来时铁也可能变成金。

　　（10）读书须用意，一字值千金。

　　读书只有下苦工夫，才会有文辞精妙的文章。