高二Ⅰ部“培养学生关键能力在路上”系列工作第一期

中国社会经济在不断进步，教育事业在不断发展，搞好顶层设计、深化教育改革已是教育界人士的基本共识。缘此，我校周鹏程校长在工作报告中提出要着重培养学生“4C”关键能力（批判性思维能力、有效沟通能力、创造创新能力和团队合作能力），这既是对我校“以人为本，发展为先”的办学理念的实践与升华，也为彰显我校“追求卓越，永争第一”的办学特色指明了方向。

高二Ⅰ部全体教师通过暑期认真学习、积极撰写主题征文，加深了自己对“培养学生关键能力”的必要性的认识；开学伊始，在科教处组织的学习成果交流会上，我部胡立松老师作为代表，就“班级建设课程化与学生关键能力培养常态化”发表了自己的见解，与周校长在总结发言中提出的从课程、教学、评价、教师四个方面着手来实现培养学生“关键能力”的目标是一致的；而后，级部召开了专题会议，大家积极发言，集思广益，拓展了对“关键能力”的理解，在很多方面都达成了共识。

 随后，我部各个班级就渐次开始了“培养学生关键能力”的具体行动，我们将对这些活动成果进行定期报道。本次报道为第一期，描述的是高二（9）班具体行动——

团队共创激发学生创新潜质，小组合作培养学生合作能力

高二（9）班是我部唯一的高分班，面对这群高素质学子，班主任胡立松老师踌躇满志，信心百倍，以满腔的工作热情，锐意思考，大胆创新。早在高一时期，他就申报了以“学科特长与创新潜质”为主题的班级管理创新课题研究，该课题已得到了学校的批准。

“团队共创”在高二（9）班主要表现为“小组合作学习”，全班56人一共分成了10个小组，各小组都有自己的组名，小组成员大体固定，但为保证各组的均衡性，避免组员的倦怠与惰性，学期结束之后组员也有适当变动，这种变动被胡立松老师称为“第二次创业”。

各科教师的教学活动与学生的学习活动都以这10个小组为单位进行。在数理化生各科的学习中，面对疑难问题，小组成员互帮互助，合力攻关，攻克一座又一座学习堡垒；面对重点难点，小组成员严格要求，互相敦促，按照课程标准将教材内容落到实处。一个章节的学习结束之后，小组成员合理分工，对本章节知识进行总结，将知识点牵连成线，织线为网，铺网成面。

英语老师李琛为各小组定好英语组名，在教学中，她以年轻与活力激发出学生的学习热情与活力，在单词的记忆、课文的背诵、口语与听力的训练诸方面，她组员内部互相帮助，组际之间互相比拼，使得学生学习英语时你追我赶，不甘人后。如今，高二（9）班的英语课堂热闹非凡，大部分时间是学生在活动、在表演，老师的讲解时间不到三分之一。

高二（9）班语文课堂也富有特色，郑志雄老师先引导各组组员体验不同的角色，开展体验式阅读教学，在体验中升华情感，加深自己对生活的认识；再让组员互相交流自己的体验与心得，最后让各组选派代表来代表本小组发言。

总之，高二（9）班的“团队共创”与“小组合作”不流于形式，更强调实效，组内以合作为主，组际以竞争为主，教师以引导为主，最终目的是激发出高分学子的创新潜质，历练出他们的合作能力，促使师生双方共同进步、共同成长。

                            班主任和英语老师为获奖小组颁奖

                      小组成员在积极讨论问题

小组合作表演课本剧《哈姆莱特》

         小组合作表演课本剧《雷雨》

小组合作

班主任颁奖