组    长：张丽清 

主要成员：张丽清  胡焰坤  陶涛   张敏霞  江兴隆  张红霞  帅建成

          甘祥生  熊效华  柯志清  蒋美玲

一．    研究背景与意义

 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略主题之一就是要着力提高学生“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，并鼓励高中教育“探索发现和培养创新人才的途径”。

2、《普通高中课程方案》对课程资源开发的要求为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作。

3、我校创建“自主创新学习，多元优质发展”特色学校需要，把培养学生创新学习能力是学校特色创建的主要内容。

4、我校学生培养目标的定位：我校作为全国一流的学校，为培养拔尖创新人才奠基应是学校学生培养的重要目标。

5、东湖高新技术开发区的区位优势：我校地处东湖高新技术开发区，高新企业、高等院校云集，具有很好的创新学习资源。

二．    研究方法与内容

通过行动研究法、调查研究法、文献研究法进行以下研究内容：

1、确立课程三维目标

（1）知识与技能目标：

了解光谷的过去、现在和未来，理解光谷的创新文化。获得有关高新科技发展的基本知识，掌握科技创新的一些基本技能。

（2）过程与方法目标：

了解科技创新的过程，理解科技创新对社会发展的意义。学习科技创新的基本方法，提高创新能力。

（3）情感态度与价值观目标：

感受科技创新的奇妙，提高科技创新兴趣。养成勇于创新，积极实践的科学态度，崇尚科技创新。热爱家乡，热爱光谷。

2、形成三种内容体系

（1）光纤通信系列

光纤光缆与信息高速公路、激光器与激光、现代通信技术、光纤与光缆

网络新技术与应用、智慧城市

（2）基因科技系列

生物柴油在生物能源产业化进程中的重大意义、干细胞基础与临床研究新进展、转基因育种新进展 、生物信息学新进展

（3）环保科技系列

水资源利用、大气保护、未来城市垃圾处理、环保能源

3、实施三种教学方式

（1）外聘专家开设专题讲座：

共外聘专家开设光谷课程专题讲座25讲

（2）组织学生基地参观学习：

先后组织教师和学生到烽火科技集团、光谷高科技展厅、光谷生物城、华大基因等基地参观学习。

（3）双导师制专题研究学习

    为学生聘请校内外老师作为学生研究性学习导师，开展专题研究性学习，举行开题、结题评审工作。

4、开发三方课程资源

   （1）网络课程学习资源：教师提供给学生若干相关专题学习网站，让学生课余学生通过基地网站、内容网站的渠道开展学习。

   （2）校外基地学习资源：建立了10家光谷课程学习基地。

   （3）建立校内创新体验教室：光科技体验教室、基因分析体验教室、环保科技体验教室。

5、进行三元课程评价

（1）、学分评价：纳入理科实验班校本课程6个学分体系。

（2）、过程评价：由班干部考勤和课堂表现。

（3）档案袋评价：将学生学习体会、研究性学习成果纳入学生成长档案。

三、成果与成效

1、产生了良好的社会反响：主流媒体多次报道学校光谷课程开设情况。光谷课程成为学校校本课程开发一张亮丽的名片，

2、决策被地方政府采纳和推广：东湖高新技术开发区一我校光谷课程为样板在全区推广光谷课程。使光谷课程从校本课程变成地方课程。

3、课题组成员撰写一系列论文在各级各类专题会议中进行交流。

4、学生形成了一系列研究性学习成果。

三、经验与结论

1、主要经验：

学校领导重视、地方政府支持、学校老师协助、学生积极参与是课题研究顺利完成的重要保障。

2、基本结论：

（1）、光谷课程是真正能体现学校办学特色的校本课程；

（2）、光谷课程教学内容符合科技实验班学生的发展实际；

（3）、光谷课程对学生创新精神和实践能力的培养气到了积极的作用。

四、反思与建议

1、存在问题

（1）  光谷课程的内容还不够丰富；

（2）  课程的社会资源还有待进一步开发；

（3）  学生的实践学习还需要加强。

2、几点建议

（1）  学校加大家长资源提供和支持的力度，形成优势；

（2）  进一步加强与基地的协调与联系；

（3）  将科技实验班社会实践活动单列。

致谢：

代表课题组向张真校长、余少华院长、陶智勇院长、顾绍山局长表示衷心的感谢！

                                                      张丽清

                                                    2013-6-20