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《几种基本教学方法在高中历史课堂的突破和创新》结题报告

作者：王晓莺 编辑： 来源： 发布时间：2013年05月30日 点击数：

  前言

华师一附中历史教研组申报承担的校级课题《几种基本教学方法在高中历史课堂的突破和创新》从2011年课题开始筹备到2013年5月课题结题，课题成员按照原定计划和分工，通力合作，不断实践改进，在校内、校外开展了多样的实践研究工作。
在课题研究的两年时间里，我校课题组先后多次召开课题研讨会，针对历史教学中的不同教学方法和策略进行试验创新，形成了一批具有华师一特色的历史教学方法，课题实验成绩得到学生和同行的一致认可，在市区形成引领和辐射效果。在教学一线的实验研究中，课题参与教师积极参与、敢于创新、及时反思，紧扣课题研究中心，将传统的教学方法升级改造、推陈出新，用最新的教学理念、最高效的教学方法推出了一批在省市区有影响力的示范课，发表了数量可观的教学论文，教师的教学素质和科研水平有了明显的提升，形成了教学相长、师生互益的局面，达成了课题研究的基本目标。
 
正文：
一、 本学科研究的一般情况：
     （一） 课题提出的背景：
        ①新课程标准实施以来，在教学理念、教学模式逐步转变的同时，一线教师都意识到科学教学方法的重要意义，但却没有相应的理论指导和方法示范，容易陷入空谈，因此一线教师急需科学、有效、具体、实用的方法以促进课堂效率的提高。
        ②历史学科相对于语数外科目而言，课时少、受重视程度不高，尤其是相对于武汉市的其他兄弟学校高一分科的现状而言，我校（高二分科）文科生的系统学习历史科目时间非常有限，因此如何从教学方法上实现突破和创新成为提高历史学科的课堂有效性的关键，不解决这一问题就无法适应新课程改革的需要，甚至无法适应学校发展的需要。
        ③目前高考的大趋势是更注重历史学科思维的考查，而有效的课堂教方法和策略可以直接训练提高学生的学科思维和能力，可见课堂教学的方法策略研究的重要意义十分凸显。
     （二）课题研究的目标
教师通过成功的、科学的、高效的、有创意的教学方法促进学生的学习，实现学生的有效成长，为学生未来生活质量的提高做准备。历史教育价值的实现要以能促成学生未来的生活质量的提高为标准，这是有效教学的核心：历史教学目标要以学生学习和生活行为的有效改变为衡量；历史教学内容的整合要能体现学生成长的需要；历史教学方法和历史教学的测量与评价要有利于教学目标的达到。通过有效的教学行为，变历史学科的学习阶段为学生成长过程的一部分，实现学生、教师、历史经验的和谐统一。
      （三） 研究历史和阶段：
a)   2011年9月——10月
组内选定课题，向学校申报。开始收集关于历史教学法、高效课堂、有效性教学等的理论文章进行组内学习。并派代表参加在宜昌举行的高中历史学界的交流会，取经学习。
 b)   2011年11月——2012年2月 
组织老师参加湖北省历史年会，从省市的高度了解历史课堂教学研究的动态和成功经验，从理论学习和研究的高度认知本组的校本课题的重要性与紧迫性。
课题参与老师根据自身和学生特点，选择一项具体的研究方法或策略展开初步的学习（例如课堂讨论法的运用、导学提纲的应用、课堂生成性问题的处理等等）。
    组织老师参加全国历史年会，通过国家专家的讲解进一步对课堂有效性教学深入学习。
    课题组开会交流初期子课题选定情况及进展，拟定下一阶段研究任务及安排。
c)   2012年3月—7月
组织一次外出的课堂观摩、交流学习活动，分享兄弟学校课堂教学方法的经验与思考。针对前期研究与实践，进行中期课题论证，每位老师提交初步的研究心得文章，交流试验班级的变化成效，提出研究过程中的问题及困惑，并研讨后一阶段的研究方法与重点。
d)   2012年8月—2013年2月
课题组内推出一堂反映研究成效的精品课进行校级的展示交流，通过评课反思，对后期研究工作和教学试验进行修正与完善。
e)   2012年3月——4月
每人针对自己重点研究的内容撰写出质量高、针对性强、指导意义大的相关论文。（1—2万字/篇）
f)   2012年5月
 课题结题。论文汇编成册，优秀论文争取在省级以上刊物发表。推出一堂高水准的有效性教学示范课。
……

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