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“自主高效的学习型课堂”的实践研究结题报告

作者：卢永平 李爱华 编辑： 来源： 发布时间：2013年05月15日 点击数：

 

一、目的、意义（问题提出）
1、“自主创新学习”作为华师一的最鲜明的办学特色，如何在教育教学的主阵地——课堂教学中得以落地生根，结出“多元优质发展”的累累硕果？
2、课改深处是“改课”。在华师一教学质量已屡创新高但社会还在要求更高、生源质量受到各地学校及政府的夹击等基本生存环境受到严峻挑战的背景下，只有走课堂变革的内涵发展之路，求新求变，才能助推学校的素质教育发展和教学质量的进一步提升。问题是，强劲的的“杜郎口旋风”为什么始终不能突破高中教改的“禁区”？在华师一这样的优质高中，应有怎样的最适合自己的高效课堂教学模式？
3、“为学生的终生发展奠定基础”是华师一的办学理念之一，如何在课堂上做到既学习知识，培养能力，同时关注学生的个性是否得到张扬，情感是否得到熏陶，心灵是否得到激荡，即在课堂教学中关注到学生精神层面上的生存和生长状态？
4、师生互动，一问一答，看似精彩，但很多时候却是强行牵引学生进入预设答案埋伏圈，于是问题解决，目标似乎达成。课堂上学生的思维如何才能真正开放？教师最担心的“易放不易收”如何突破？
解决这些问题，既是课堂改革的迫切需要，也是学校实现进一步跨越式发展的需要。
二、课题界定
1、对研究对象的总体范围界定：
本课题重点研究新课程背景下如何运用“自主创新学习”理论指导课堂教学模式改革，构建在导学案的“精确制导”下，以学生积极主动的自主学习和合作探究为主的高效学习型课堂的教学基本模式。
2、对关键概念的界定：
自主学习是以学生为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即 “改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
学习型课堂在终身学习的理念下，以学习型组织理论、社会取向的建构主义学习理论为基础，以人本主义、知识共享、自我超越、和谐发展的价值观为核心，以团队学习、互动对话、共同探究等为特征的，旨在提高学生整体的学习力的现代化新课堂。
三、研究目标：

        初步构建各学科“自主高效的学习型课堂”的有效模式，切实提高教学质量

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