高二二部教师暑期英国教育培训成果汇报

          2012年7月我部8位骨干教师受学校委派赴英国温切斯特ISIS教育培训学校进行了参观学习，在了解英国教育体制、理念、中学课程设置及管理的同时，深入到英国中学常规课堂及国际学生课堂，观摩学习英国先进教育手段与方法技巧的具体展现和实施，全体教师受益匪浅。以下就我们的学习经历作简要的心得报告。
一、我们学到的
        在英国温切斯特ISIS教育培训学校，我们看到太多，学到太多，印象最深刻的有这么几点：
         1、灵动的课堂布置：在学校的每栋教学楼都以导师为名，分设了各间教室，每间教室都有专门的导师负责，导师会给每位学生发一张门卡，让学生在想学习的时间进入教室。教室里布置温馨，干净的地毯，舒适的靠椅，特别是所有课桌都按小组摆设，感觉更象是一个温馨的讨论会会场，小组成员还可以因活动需要或讨论需要随意的挪动课桌椅。这样灵活的课堂布置，让学生有放松舒适的感觉，更有利于培养学生的团队精神和合作意识，让学生在同伴的帮助下轻松而愉快的完成学习任务。
         2、活跃的课堂气氛：英国学校活跃的课堂气氛可谓让老师们大加称赞。甚至英语语言不好的老师学生在翻译的帮助下也饶有兴致的参与课堂和积极表述，同学们各抒己见，丰富多彩的活动一次次把课堂推向高潮。课堂不时掌声雷动，互动频繁，讨论激烈，学生表现踊跃。当然，这与后面讲到的良好的师生关系、开阔的课堂视野、充分的课堂激励和多样的课堂组织形式是密不可分的。
         3、良好的师生关系：课堂中良好的师生关系体现在三个方面：第一，平等。老师始终把自己和学生放在平等的位置，认为自己是主持者，学生是参与者，并没有把老师放在一个权威的施教者的位置，而是一个平等的交流者的位置。第二，鼓励。老师始终坚持鼓励学生，不管是什么层次的学生，也不管学生的回答是否正确完满，积极参与便给予充分鼓励和积极肯定。第三，友好。老师的态度始终非常友好，从进教室的第一步，老师在门口和每一个学生热情招呼，温暖拥抱，每堂课如此，也让学生对老师产生非常好的情感呼应。在课堂上，师生的良好配合与良好的情感是密不可分的。
         4、开阔的课堂视野：老师上课涉及的话题非常广泛，涉及英国的文化、教育、体制、改革、语言的差别、文化的相异等各个方面，配以相关的资料介绍，让学生有很广阔的视野空间。而且很好的一点是，对于国际学生，老师会把所涉及话题的任何方面和学生本国的文化背景知识相关联、相比较，这样引申出更广泛的话题和话题讨论。而且对于各种讨论本身并没有特别的限制和定论，使得整个课堂非常的自由。真正达到知识探讨的民主和自由。而丰富的文化背景知识和发散式的延伸讨论，无疑更有利于学生开阔性思维和创新思想的培养和发展。
         5、充分的课堂激励：老师上课时充分的、积极有效的课堂激励是很值得中国老师学习的。包括激励型的语言：Marvellous！（太好了!） So great!（太棒了！） You are so wonderful!（你太优秀了！）Oh,I really love your answer! （噢，我非常喜欢你的回答） That is exact! （噢，这正是我要的答案）Perfect!（太完美了！） Of course ,you are right!（当然，你是对的） Talented boy!（聪明的男孩！）等等。让学生倍感温暖和倍受激励。而且老师在每位学生回答完后都不忘热情真诚的说感谢（Thank you very much !）而且老师的表情、眼神、动作（竖起大拇指，拍拍肩膀等），当学生遇见卡壳和尴尬的时候，老师会非常善解人意的微笑看着学生，劝他别着急，并对他的回答表现出极大的兴趣。这点点的人文关怀和鼓舞激励都会深入人心，为良好和谐的课堂和讨论打下基础。
         6、多样的组织形式：教学手段方面，课堂以多种形式进行，有竞赛猜答（Competition and guessing），集中讲解（Main focus）,分组讨论（Group discussion）,小组辩论（Group debate）,个人发言（Personal presentation）等等。多种多样的形式和丰富多彩的活动，让学生们始终保持新鲜感，各种教学方法的变换使用，使得上课变成一种很轻松愉悦的交流活动，而不是被动难受的接受型活动。上课成为一件学生很乐意并喜欢的轻松活动，上课不累。在轻松的状态下，学生更能充分发挥个性才能和创新思维，更能很积极的思考并心智发展。这是人文类学科特别需要的精神。
         7、积极的评价模式：英国课堂的评价模式让人也印象深刻，重要的有这么几点：第一，老师对学生的评价（Evaluation for students）。老师对学生的评价是不给任何定论的，而且会非常侧重鼓励和建议。第二，学生对老师的评价（Evaluation for the teacher）。每节课后老师都会用简短的时间向学生询问，有这么两个表达让人感受很深：一个是“I like……(我喜欢老师……)” 一个是“I wish…..(我希望老师……)”,一个是对课堂教学的肯定，以便老师继续这样做。一个是对老师的意见和建议，便于下次上课改进。这其实是一种非常好形式的民意调查和教学微调。第三，对学校整个教学体制的评价和完善(Evaluation for the school system)。学校对每堂课有专门性的调查问卷，针对教师教学态度、语言知识、小组讨论、课堂摆设、课堂提问、课堂参与、等等各个环节设置了各个程度的评价标准，让学生和听课者评价。这对学校和教师客观上是很严格的规范和激励，为学生争取了很多的主动权和民主权。
二、我们想到的
        以上是在英国学校上课最深的几点感受。同是基础教育的承担者，以上几点真的非常值得我们的中学基础教育学习和借鉴。但是，针对中国教育的特殊环境，应试教育仍然放在非常重要的位置。高考仍然是课堂教学的指南针和指挥棒，高考选拔性应试的压力压迫着全体教师和学生。作为全国重点中学和湖北省窗口学校，华师一承载着社会和广大家长、学生的殷殷期望。我们的学生课程多，考试难，学生人数众多，课堂时间紧迫，可能具体在履行课堂活动和自由探讨的过程中会遇见不小的困难。课堂要求非常高效集中，话题的涉猎也不能太宽泛。但是我们可以精致老师的备课，竭尽所能的为学生提供更丰富的背景知识。另外，在我们的课堂，为学生提供相对正确、全面、科学的、一定程度的结果、结论、成果，也是有必要的。我们应把结论性学习和研究性学习结合起来；把老师的知识引导、归纳、总结和学生的自主发现、合作、探究结合起来；把老师宏观的、有利的指导和学生个体的、积极的认知结合起来；以求素质教育和应试教育的相对平衡，以求学生创新思维和全面发展的有机统一。