——高一人文实验班历史课堂小记         

         历史健康课堂的核心要素有哪些，怎样寓教于乐，怎样快乐学习、合作学习、探究学习，新形势下如何因地制宜开展素质教育等一直是热议话题，对此，高一人文实验班参加省级重点课题——“健康课堂的核心要素及其实践探索研究”的改革实验，在历史课堂中展开了有益的探索。在何军老师的组织、带领下，高一人文实验班的同学们在历史课堂中有机糅合了小组自主合作探究学习、课堂5分钟演说、担任历史助教、定期组织外出参观、开办历史园地、开展历史探究活动课程等多个新的元素，努力使老师的课堂变成同学们自己的课堂，让同学们在形式多样的活动中体验到历史学习的乐趣。

小组自主合作探究学习的优点不言而喻。高一人文实验班借鉴了其他兄弟学校的有益经验，将全班同学分成九个小组，各个小组以中国古代的词牌名命名。小组成员在何老师和课代表的指引下于课前分工完成预习工作，上课时针对问题组内展开讨论获得问题答案，并由中心发言人进行陈述，组内其他同学视情况加以补充，课后由组长组织成员完成复习巩固。通过这种学习模式，同学们加深了对彼此的了解，学会了从多个角度思考、评价历史人物、历史事件和历史现象。尽管讨论中彼此会出现意见分歧，但大家在磨合中也学会了求同存异、尊重他人意见。同学们感触颇深的就是这种模式最大的意义不在于熟练掌握了课本知识，而在于给予了同学们学会如何辩证的思考、公正客观的评判、与人合作的意识及宽容的心态，这对于同学们的成长恰恰是至关重要的。

根据何老师的建议，每堂历史课会首先给予同学们5分钟时间进行自由发挥。正是这种自由的氛围激发了大家的想象力和每个小组积极性。每一位演说者都会精心准备，然后在短短5分钟内向大家准确清晰的陈述事实、表达观点，其内容与形式灵活自如、五花八门，从“中国瓷器发展简史”到“崇祯，昏君？贤君？暴君？能君？”，从“法国香颂溯源”到“IBM发展带来的启示”等等，内容涉及各个国家，各个领域和各个角度，让同学们大开眼界。形式上除了普通演讲之外，还有配合幻灯片、地图、视频等进行介绍，以及小组系列演讲、情景剧表演等多种形式，让人不得不叹服同学们的才华横溢和无穷的创造力。千万别小看这短短的5分钟，它不仅将同学们的思维集中到课堂上来，提高课堂效率，还能锻炼同学们的团结协作能力和口头表达能力。

你愿意像老师一样站上讲台驾驭课堂吗？这一点在高一人文实验班不是梦想，每一位同学都有机会成为历史课的“二把手”，与何老师一道，一唱一和，协助老师完成授课。这大大拉近了师生之间的距离，营造了和谐的氛围，也促使同学们学会了自主预习、备课与讲解，从教师的角度俯瞰历史、把握脉络、掌控课堂，加深对课程内容的了解。

有人说，社会是最好的大学。高一人文班的同学们对此深有体会。自高一入学以来，同学们在何老师的组织下已参观了中山舰博物馆、辛亥革命纪念馆和湖北省博物馆等地，通过实地近距离接触历史实物，大家更强烈的感受到真实历史的美丽、神奇或遗憾、残酷，也曾生发出“古今多少事，都付笑谈中”的苍凉，但更多的还是“数风流人物，还看今朝”的豪情。

高一人文实验班教室门前的白板是大家的心爱之物，基本上每两周就会更换一次内容，那就是我们的“历史园地”。对于同学们来说，每一次更换都会带来不舍与期待交织的情绪，因为那每一个版面都承载了各个小组成员的努力，大家倾尽全力，献计献策，满腔热忱的投注其中，使它们变得有了生命力。看看这些专题吧：《拿破仑》、《宋氏家族》、《中国古代名女集锦》、《FBI》、《英伦三岛》……每一期都有着独特的风格，或唯美，或神秘，或平实，将我们一次次带回到过去的时光。

2012年5月22日上午第四节课，高一人文实验班根据新课程教学安排，在何老师的组织下，师生共同演绎了一节历史探究活动课——《中国民生百年变迁》。同学们从习俗、服饰、住房、饮食、通信和娱乐等方面较为全面地了解了自20世纪初至21世纪初中国民生的变迁情况，并根据史实精心排演了一出相关的情景剧，真实再现了这一百年里不同时期普通民众的日常生活，引来了阵阵喝彩，令人回味无穷。此外，大家还展示了收集来的地契、票证、旧式手机、寻呼机、收音机、老式手表等等实物，还就百年民生变迁的原因进行了深入的讨论，在获取感性认识的基础上，认识上升到了理性层面。同学们纷纷表示，这次探究活动课堂不仅生动有趣，而且在活动过程中拓展了视野，更近的触摸到了那些与我们渐行渐远的历史。

我们的历史课堂尽管可能不太成熟，还有值得完善的地方，但我们依然怀着满心的希望期待她越来越好，让历史这门似乎有些枯燥的课程变得生动鲜活，让课堂摆脱老师“满堂灌”的死板模式，真正成为学生的课堂，成为快乐的课堂。

 

 

探究合作小组中心发言

 

 

 

情景剧表演

历史园地

 

外出参观