锐意改革迎满园春色 大胆探索促万马奔腾

八月下旬，盛夏的暑热还没有褪尽，华师一清脆的校园铃声已经为师生们开启了一个新的学年。文理科确定，老师们到岗，新学生进班，高二三部的日常教育教学工作迅速走上正轨。

在级部教育教学工作有序进行的同时，高二三部一场有关教学探索的改革已经做好了充分准备，正欲平地而起——从今年九月起，高二三部将在6个理科平行班中进行理化分层走班制教学试验。此次试验是校本教研重点课题“新课程走班制教学探索”，课题负责人为张丽清、汪兆龙、尚红年，学科问题主要由杨瑞明、张发雄老师负责。

新课改和学校“自主创新学习，多元优质发展”的教育教学理念是高二三部此次理化分层教学试验的理论支撑。按照新课改和学校教育教学理念的要求，我们必须改革课堂教学模式、优化课堂结构，加快不同基础学生学习能力的提高。否则，学生的多元发展将无法顺利实现，两年后的高考要想实现新突破也会遇到难题。

因材施教是高二三部此次教学试验的现实出发点。上学期文理分科完毕之后，高二三部共有近400名学生进入了6个理科班。虽然同为平行班的学生，但班内的每一个学生都会处于不同的学习水平上，也都会有不同的学习问题。随着教学进度的前行和教材难度的加大，会有一部分尖子生脱颖而出，但也会有一部分学生会遇到更大的困难。如何避免优生吃不饱学困生吃不下的问题？如何针对学生的知识水平、学习能力进行个性化教学？如何让每一个学生都能在学习的过程中获得满足感、成就感？最有效的解决方案就是因材施教，分层教学。所以，在科教处的指导下，经过半年的设计、论证，高二三部决定，从今年九月份开始，在6个理科平行班近400名学生中进行理化两科的分层教学试验。

教师固定、学生流动、班级学生动态流动是高二三部此次教学探索的操作原则。在班级设置上，物理化学各设A班3个，B班3个，C班3个；在教师配备上，物理A班、B班、C班分别由周函、尚红年和杨瑞明三位老师执教，化学A班由汪兆龙主任和周斌老师共同执教，化学B班、C班分别由张发雄和程敏辉两位老师执教；在教学过程中，A班侧重于提高学生的思维能力，B班侧重于提高解题能力，C班侧重于落实学生的基础知识和基本技能，作业由级部统一布置，但进行分层要求、分层批改。上物理、化学时，学生们进入各自的层次班，跟随各层次班的固定教师进行学习，其它科目的学习保持原有的上课模式。班级学生如何组成是学生及家长最关心的问题了。高二三部依照上学期学生的期末理化成绩来进行最初的A、B、C层次划分，并对班级学生进行动态流动管理，期中、期末考试后根据学生的理化成绩重新划线确定A、B、C班的学生，A班学习吃力的学生将进入B班或C班，B班或C班学习能力提升较快的同学也会进入A班。

避免学生的心理负担、加强日常教学管理是此次分层教学探索的最大挑战。考虑到B班或C班的学生可能会有一些负面情绪，级部领导要求班主任和各任课老师在平时加强与学生、家长的交流沟通，并抓住家长会和走访等契机，把学生的心理辅导工作做实做好。同时要求定期召开研讨会，及时解决分层教学试验过程中的新问题。

当分层教学紧锣密鼓地进行时，级部领导和老师们最担心的就是学生、家长的情绪。所以，级部领导再三要求各班班主任和理化任课老师一定要留心学生和家长的反馈意见。但是，让所有人都没有料到的是，迄今为止，没有一个学生没有一位家长因为分层教学试验而向校方、老师“发难”。学生们积极地配合了此次教学试验中的分层分班，家长们默默地支持着我们的教学改革。因为，他们知道，因材施教、个性化教学带来的是更有针对性的教学、更多元的发展。

九月的细雨宣告着秋日的来临，但是高二三部所有老师都相信，迎难而上的使命感、润物无声的责任心、周密的准备，再加上缜密的执行，一定会让此次理化分层教学试验迎来满园良木尽春色的美景，化成万匹骏马齐奔腾的壮观。