我国基础教育改革进展迅猛，至2005年，全国中小学将统一实施新课程标准、使用新教材。加之近年来积极倡导研究性学习，实施素质教育蔚然成风，这些都给教师教育提出了全新的要求。也对传统的师范教育提出了挑战。为适应基础教育改革，更好地培养高素质的从事基础教育的教师，华中师范大学于日前举办了“21世纪基础教育与教师教育改革”中学校长论坛，校长们敞开心扉，各抒己见——


　　养师德、练师能、培师智


　　华师一附中校长张真结合国家启动的课改计划和学校启动的“远程教育计划”双重挑战，认为重点中学要有好的发展，在岗教师的职业再教育非常重要。应通过以下途径提高在岗教师的素质：实施教师教育的国际交流工程，有计划不间断地引入外籍教师，同时送教师出国门交流进修；有计划地进行信息技术培训；开办在职青年教师的研究生班等。对于主要由师范大学承担的岗前教师教育，她认为应加强师范生综合素质的培养，师大应设置特色鲜明的综合课程，要有一批综合课程的专家学者；要倡导培养合规格基础上的多样化、个性化人才，以利于形成未来教师独特的教学风格及特色；组织教育教学专家经常深入中学教育一线，了解中学师资现状，提出教师教育改革的策略。


　　黄冈中学校长汪立丰认为，教师的职业特点，要求教师必须全身心投入，必须具有强烈的责任感和职业良心。由于教育工作，职能集体协作而又效益显现较慢，因而教师必须具有不计名利默默奉献的精神，担负育人的重大责任，一方面，教师是学生道德的启蒙者和设计者，教师的言行对学生起着潜移默化的作用，正如别林斯基所说：教师是把学生的美德与幸福操在手里的人；另一方面，教师是各种人才的造就者，一个人是否成才，与他受的教育、教师对他的影响培养是紧密相关的。所以，教师自身的道德和能力异常重要，面对新挑战，教师教育的重点应注重养师德、练师能、培师智。


　　以人为本，促进人的全面发展


　　省实验中学校长钱秋元专门介绍了该校强化科技教育特色、培养中学生创造性技能的经验。该校以科技教育为切入点，以学科课堂为主渠道，以活动课程和研究性学习为载体，以少科院为依托，根据学生个性特点，组织教材内容和教学结构，培养学生创新技能。


　　襄樊五中校长李凯介绍了该校弘扬“理想的教育”办学理念的探索与实践，认为，教育的本质是人们期望通过一种理想的教育来培养一种理想的人的过程，因此必须遵循以人为本的理念。实施过程中要更新教育观念，创设一个宽松的思想环境；更新教育方法，创设师生互动的教学环境；更新教学手段，创设现代化的教学环境。


　　宜昌一中校长陶三发专就素质教育与依法论教发表见解。他提出素质教育必须规范，呼吁法律手段的介入；素质教育是优质教育，优质教育应该是有限的教育，应减少教学时间，走低投入、高产出的集约型发展道路，压缩第一课堂学时，扩大第二课堂学时，提高学生素质。


　　沙市中学校长袁开林论述了中学生的“主动发展”；天门中学副校长朱良才论及该校全面发展、培养特长的办学模式；石首一中校长尹祖荣作了“关于学校文化建设的思考与实践”的讲演；海南国科园实验学校校长朱震东坚持40年实施学生教育个案研究等令人赞叹。而来自江西师大附中和江西上饶市一中的两位校长，则带来了红土地上基础教育改革进展的最新信息。


　　职业化、专业化、终身教育


　　华中师大党委书记丁烈云教授在会上所作的题为《树立先进的教师教育理念，积极推进教师教育》的报告，介绍国内外教师教育最新信息，揭示传统师范教育改革迫在眉睫，构建现代教师教育新体系势在必行，并且提出了华中师大推行学科专业教育专门化，教师职业教育专业化，以及树立终身教育理念、积极推进教师教育一体化的初步构架。他认为，教师教育的改革发展直接关系到千百万教师的培养和成长，关系到全面推进素质教育战略的实施，因此在新形势下构建教师教育创新体系必须以先进的教育理念为指导，主动适应基础教育改革发展的需要，坚持教师教育的开放性，贯通教师教育职前培养和职后培训的一体化，尤其要下大力气提高教师的专业化水平，尽快提高教师素质，包括师范生素质。


　　被聘为教育部基础教育课程改革研究中心专家组成员的华中师大教科院教授雷实、佐斌在会上作了专题发言，或对普通高中课程进行国际比较、历史回顾与现状反思，进而阐述我国基础教育新课改的基本思路；或就基础教育与中学发展的理念、内涵与学校课程建设的目标、培养及提高教师素质等提出独到的思考与建议。


　　华中师大教务处处长沈振煜教授在论坛小结中提出：希望针对教师教育的开放性、一体化和专业化，基础教育改革对于教师教育的促进等重要论题，双方继续开展研讨与合作，他认为基础教育改革积累的经验越多，提供给教师教育的借鉴就越大。从而寄望双方在今后工作中不断开拓思路、加强沟通、互相启迪、及时反馈、深化改革、共谋发展。