为进一步深化学校课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，结合我校教育的实际，制定我校普通高中学生综合素质评价实施方案。
一、实施评价的指导思想
普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、实施评价的基本原则（一）导向性原则、（二）全面性原则、（三）公平性原则、（四）发展性原则、（五）可操作性原则
三、评价的主要内容
依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：
（1）道德品质：明辨是非；关心集体；诚实守信；爱护环境。
（2）公民素养：热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯。
（3）学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；自学能力。

（4）交流与合作：尊重他人，表达能力；倾听习惯；合作精神。
（5）运动与健康：生活方式；体质体能；意志品质；心理健康。
（6）审美与表现：审美情趣；能感受美；善表达美；参与活动。
四、评价结果的表达
根据综合素质的不同内容和表现特点，对评价结果采用 A、B、C、D四个等级呈现；就A——优秀，B——良好，C——合格，D——不合格（尚待改进）
五、评价表的使用说明
(一) 全校学生使用统一格式的“华师一附中学生综合素质评价表”(表式附后)。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。评价表进入学校新课程教务管理信息系统。

（二）学工处应为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。

（三）注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评和互评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；教师评价作为终结性评价的主要依据。

（四）充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自己的行为。要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有的基础上的发展。

（五）指标项目的评定要求。道德品质、公民素养、审美与表现等方面的评定:凡基本符合标准者，可视为合格。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”或不合格，但其具体事项应报学校学生工作处审定。

六、评价结果运用

(一)在综合素质评价中，学生道德品德和公民素养达不到“合格”，不能获得高中毕业证书和报名参加高考。

(二)学生如参加高校自主招生考试，综合素质评价高的学生将优先获得学校推荐，学校将向高校提供学生成长记录袋。

(三)向高校提供的学生档案材料，将包含学生成长记录袋

华师一附中学生综合素质评价表