云上管理 智慧育人——高二I部召开网课期间班级管理经验第二期研讨会

班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分，班主任是学生在校学习的直接管理者，是学生的精神导师。一个优秀的班级，一定是师生关系融洽，班风良好且具有强大凝聚力的班级。新冠肺炎疫情突如其来，特殊时期“停课不停学”，教育教学方式发生了改变，班级的管理方式、育人方式也要随之改变，班主任如何应对？继高二I部“第一期网课期间班级管理经验研讨会”后，高二I部各班班主任纷纷亮出妙招，结合班级实际情况，进一步研讨了网课期间的班级管理经验。研讨会采取线上方式进行，由苏旸副主任支持。以下此次参与分享的班主任的部分经验总结摘录：

刘娟老师所带的竞赛班高二（2）班，共51名学生，除5名化学组学生在假期回家外，所有学生都没有放假。

这段时间，在分组竞赛集训的时候，化学教练采用了线上教学的方式，主要以腾讯会议或者钉钉会议的形式进行。其他的小组在各处的竞赛教室里在教练的带领下学习和备赛。

线上文化学习，家长强烈要求用腾讯会议而不是钉钉课堂，主要原因是，班上部分学生没有手机，连老人机都没有，所以无法注册钉钉账号，大家都是家长的手机号进的钉钉，学生平时基本不用钉钉，以线下沟通为主。因此，在上语文或英语课时，老师们会把腾讯会议打开，对准教室里的摄像头，同时分享屏幕，从而实现教室和网络的同频共振，方便线上线下的学生共同学习。

班级管理方面，刘老师要求学生每天尽可能地按照日常的作息规律进行，对于学生的考勤、纪律、清洁、就寝等情况照常进行管理。每周至少有3个晚上都会到寝室查寝，让住校的同学们感受到老师的关心和学校的温暖。每个星期刘老师和教练会安排两次固定时间让学生到体育场打球，晚自习的大课间鼓励学生去敏行环路跑步，用运动放松心情，提高身体素质。

为了保障网络教学的安全，刘老师给班级教师开过QQ会议，告知并提醒他们网络教学的安全操作方法；为了避免非本班同学进入腾讯会议上课或者开班团会，采取了等候室、入会密码、实名制+摄像头等措施，有效地保障了线上教学的课堂安全。同时，也要求所有任课老师在值班时，要实地进教室巡班，和学生当面沟通交流。

每周一次的班团会，刘老师会邀请线上的同学开摄像头进行分享，也会让线上的同学做主持人主持召开班团会，与此同时，在校的同学在教室里一起参与班级活动。目前，班级已经以线上线下相结合的形式进行过“新时代好少年”的评选、“入团积极分子”的评选，学习了禁毒知识和网络安全知识，也召开过以线上学习为主题的班会，和同学们探讨如何变被动为主动，利用好网络学习的资源和线上学习的优势，提升学习的效率和效果。

每天早晚，刘老师都会实地巡视数、理、化、生、信息5个学科竞赛组所在的共9个竞赛教室，并把实时视频或照片分享到家长群里，让家长知晓孩子的情况，并及时与家长沟通孩子的身心状况，让家长放心。

为了缓解在校学生不能出校的压力，刘老师还拜托食堂的师傅为班上10月过生日的同学做了3个大大的生日蛋糕，在班会时间举行了生日会，并预祝同学们在10月底、11月底的全国性学科竞赛中取得优异的成绩。同学们放松了心情，学习起来更加积极主动了。

在刚刚结束的第39届全国中学生物理竞赛决赛中，高二（2）班物理竞赛组有3人进入国家集训队，占华师一附中进入国家集训队的3/7。

涂平老师所带的是高二长储班，对于他们而言，线上课与线下课最大的区别在于：1.缺少浓郁的学习氛围，需要独自克服学习的疲倦感；2.不能与同伴进行交流，难免会孤独、焦虑；3.居家学习，缺乏体育锻炼。通过班会课的畅所欲言，了解到学生面临的困难后，涂老师发挥集体的智慧讨论出了一些解决之策：

一、隔屏相望，营造良好的学习氛围。

为了给学生营造良好的线上学习氛围，班上早晚读和自习时间会登录腾讯会议，打开摄像头，隔屏相望，共同学习，彼此激励。通过团队的激励作用，帮助学生摆脱居家学习的懒散情绪和长时间网课学习的疲惫感，让他们感受到集体的温暖，意识到自己并不孤单，每天都有一群人陪着自己在战斗，自己又有什么理由懈怠、掉队呢？

二、创造条件，加强学生之间的沟通交流。

有些学生吐槽，居家学习精神内耗很严重，除了父母无人可交流，感觉有些孤独，特别想返校，想念老师和同学们。对于学生的思想情绪问题，涂老师及时地给予了安抚，正面引导他们面对现实，积极乐观地想想网课的好处；并利用班会课时间、自习课时间，开展了一些讨论活动，如：“如何看待网课学习”“我的学习与娱乐生活”“线上学习面临的困惑”等。开展这些讨论活动，既是想进行一个经验的交流、借鉴，也是提供一个平台，让学生之间能说说话，哪怕吐吐槽也是疏导情绪的一个方法。并且准备将午间时光利用起来，开展一些趣味游戏活动。

三、提倡运动，丰富学生的业余生活。

居家学习生活很单调，为了疏导学生的情绪，确保学生的身心健康，涂老师提倡劳逸结合的学习模式，反复向学生强调运动的重要性，要求学生每天利用大课间时间下楼去做核酸，晚饭后出门散散步，打打球，第一节晚自习后到小区跑跑步；还提议让学生帮家长分担一些家务，学做一道菜，学做烘焙，学习插花等等，让业余生活丰富起来。

高二（5）班班主任苏旸老师分享了他在网课期间的几点班级管理心得：

一是鼓励为主，正面引导学生主动学习。在网课期间，虽然班级同学多少存在些许问题，但苏老师总体以表扬为主，积极鼓励学生，并在班团会期间评选出“学习之星”“运动之星”等称号。苏老师指出，网课期间不光是学生，家长、科任老师都会有些情绪波动。因此，班主任首先要有良好的心态，对待同学们多一份信任和理解，不仅做好整个班级的管理也要做好个别教育。例如，高二（5）班有2名留校学生，其中1名为北京远道生，长期留校难免滋生孤独、寂寞之感，苏老师不仅经常到线下上课，还自掏腰包，主动为留学学生购买美食加餐，让他们感受到一份别样的温暖。

二是规范落实，引导学生养成良好习惯。苏老师认为，网课期间的班级管理工作要细致且系统，各项工作常态化，例如早晚读、考勤、作业反馈、家校沟通等环节重视家校携手和团队协作。同时调动家委会参与班级线上管理，家校双方互通有无，班主任才能更明确家长和孩子的需求，家长也能更支持班级学校工作，达到良性循环。

三是以身作则，主动参与到各项活动中去。例如参与班级运动打卡等。起初，班级内没有主动运动打卡的习惯，后来苏老师主动分享了自己跑步的打卡截图，并每天坚持，随后，刘晓华老师、黄吴静老师等逐步参与了进来，引导更多学生参与到了班级运动圈中。同时，面对平时较为沉默内向的同学，一旦其主动分享运动，苏老师便会主动赞赏；面对同学们多样、趣味的运动方式，苏老师有时还会以幽默的口吻表扬、鼓励其继续进步，让班级充满轻松的氛围。

高二（8）班班主任曹轩老师认为，网课班级管理可以从以下几个方面落实：

一、人员管理

1、线上学生：分为8个小组，每个小组8-9人且各设置一名组长，每名学生设置一个编号。进入腾讯会议，学生统一采用“编号+姓名”的名称，每堂课、早晚读及自习前组长清点组员后报备给当天值日生，值日生每晚将当天到勤情况汇总后报备给班主任。

2、线下学生：五名线下学生每日由一名学生记载到勤情况，每晚将当天到勤情况汇总后报备给班主任。

二、常规管理

1、早晚读及自习：学生提前5-10分钟进入腾讯会议，语文或英语课代表提前布置早晚读任务，组长到点清点人数，全体学生开摄像头自行读书/自习，增强学习氛围感。

2、课堂：语文、数学、英语、化学科任老师采用腾讯会议授课，且要求学生打开视频，回答问题时可以亲切地看到彼此的脸庞，增强线下体验感；物理、生物科任老师采用钉钉直播授课，这两位老师并不常采用连麦，而是通过弹幕与学生即时互动，效果同样颇佳。

3、午间时光：学生进入腾讯会议打开视频，听从语文或英语老师安排活动，周三天天唱会邀请一位学生一展歌喉，带动大家一起唱歌，劳逸结合。

4、每日总结：每日第二节晚自习开始8:30时，当天值日生对一天的学习生活进行小结，有课堂重点、老师嘱托、同学趣事等，激励同学们以更饱满的姿态去迎接第二天的学习生活。

5、作业：每天科任老师会在钉钉发布作业提交，且要求学生们于8:10-8:30或10:00后提交作业。在校学生每日统一记录并汇总，每周曹老师会把当周作业情况汇总发布至家长群，起提醒督促作用。

三、特色管理

1、师生互动：曹老师鼓励学生们与老师通过钉钉、QQ等途径进行交流沟通，有学生询问题目，也有学生单纯和老师聊天或咨询一些网课生活问题以排解压力、释放焦虑。科任老师与课代表也保持着互动：老师会询问课代表关于课程进度、难度的问题；课代表也会主动帮助老师排忧解难，如制作调查问卷收集同学们有关问题等。

2、每日运动：曹老师建议学生们依据个人体质、运动强度适当进行运动并参加打卡。学生们运动的形式丰富多样，跑步、跳绳、骑自行车、打乒乓球……在网课生活中，有了运动的加持，相信他们会有更好的精力去完成接下来的学习。

3、班会内容：每周班会仍然照常进行，并且依据网课推进过程中学生反馈的问题进行了适当调整。邀请班上的同学分享网课生活中遇到的困难、解决的方法及趣事，这周班会还邀请了上一届的学生作为学姐进行网课经验交流。这些都能在一定的程度上缓解学生们的网课焦虑，让他们更好地完成接下来的网课学习。

高二（11）班班主任高超老师认为，和谐的同学关系与和谐亲子关系，是线上学习效率的重要保障。为此，班级开展了六个一活动：每天锻炼一个小时、每天与同学相互激励一次、每周问各科老师一个问题、每周做一次家务、每周为父母做一次饭、每周与父母一次深刻谈话。六个一活动不仅可以和谐同学关系和亲子关系，与学校的培养理念也密切相关。

同时利用班团会的时间进行交流分享，活跃气氛，连接同学，营造一个相互学习，积极向上的氛围。从学生的交流分享中，高老师发现不少同学真正参与了这些活动，并且这些同学线上学习状态很好，作业完成质量也很高。

从学生上传的作业视频、照片或截图，的确有不少学生之间相互激励，学生与父母进行愉快的交流，也勤于问老师问题，积极向上，阳光应对。

另外，通过与家长交流，高老师发现表扬的作用也非常强大，有的同学作业获得了优秀，通常会非常认真的完成作业，想继续获得优秀。有的同学离优秀差一点，高老师要么送一次鼓励性的优秀，要么提点建议鼓励争取优秀。班级科任老师也积极参与其中，鼓励同学争取优秀。因此，利用班团会，也特别表扬了获得“优秀作业”的同学。

高二（12）班班主任钟旭老师表示，网课期间，学生生活和学习状态，从起初对网课的兴奋与好奇，逐渐走向疲惫期，渴望重返学校进行线下学习。起初，难免面临一些问题，例如网课期间，作业提交与质量呈现下滑趋势。针对此类情况，科任老师积极创新作业布置方式，激发学生的学习动力；表扬优秀作业，引导学生作业质量。

另外，网课期间，课上连麦难度逐步增大，科任老师积极改进互动方式，充分挖掘线上课弹幕优势，调动学生课堂积极性。杜绝在线人数水分，课上任选合理时间进行在线签到，掌握学生上课真实动态。

同时，钟老师通过班会向学生传导“在正确的时间做正确的事情”的观念，培养学生强化自主学习自主生活能力。通过在班会上组织网课趣事分享班会，拉进网课期间班级学生生活距离，营造适当宽松的网课氛围，缓解孩子心理负担。提倡学生每周为父母做一件事，拉进学生与家长的距离，缓解家长与孩子之间的网课矛盾。

班级管理，是科学也是艺术。各位班主任纷纷畅所欲言，在交流中集思广益，共同进步。网课已经过去一个多月，虽仍不知何时能恢复线下教学，但通过以上管理，相信学生们能在网课生活中也同线下学习中一样，不断努力，不断进步。在全体班主任的努力下，相信虽然道阻且长，但心向往之，终能渐行渐近。