一个教育者首先必须要有教育情怀，心里有热，眼里有光；一个优秀的班主任，无论是管理班级、教育学生，还是面对突发状况，必定会是一个勤于动脑、善用智慧、巧用办法的教育者。总的来说，教育应该是立足未来的，而不是短期速成的。教育是培养有温度有情怀的人，而不是学习的机器。教育应该是和风细雨润物无声的，绝不是雷霆暴雨狂飙猛进的；是循循善诱的引导，而不单是规矩制度的约束。教育要言传身教，而不能生硬地说教；是讲究智慧艺术的，而不是凭威势强压的。

教育的目的

要做好班主任，必须先回答清楚一个问题：教育的目的是什么？回答清楚了，我们就不会成为教育的近视者。

衡量一个班级优秀与否的关键要素是什么呢？世俗的答案无外乎就是“成绩”。但是如果这个班学生患抑郁症的、厌学、退学或转学的比较多呢？如果这个班的学生普遍感到压抑没有幸福感呢？答案不言自明。所以，学习成绩是衡量一个班的指标，但绝对不能作为重要甚至是唯一的指标。

著名的教育家陶行知说：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。”是的，教育的最大使命是创造出“真善美的活人”，培养健康健全的有爱心有温度有责任感的人，而不是只懂得读书的缺乏感情的动物。

所有的教育工作者都应该明白，任何的施教都不应该违背教育最原始的初衷，不要把过程中的某种结果当成目的，当我们的目的被局限化之后，教育就很可能沦为“培训”，而它本应该被赋予更多内涵。同时，教育是一个系统工程，不能像领导换届那样，政绩要在当政期间拿出，不顾长远后果——十年树木，百年树人。千万不要因为短期的利益，而残害学生和他们的未来。

我们班主任要让学生在轻松活泼的气氛中生活学习，在幸福快乐的家庭式环境中健康成长。因此，执教以来我用无私的爱与真诚去感动学生，用奉献牺牲精神来感化学生，用积极的人生态度去感染学生，以此激活学生内心丰富的情感，使他们成为有血有肉有情有义的个体。而我对学生的教育就真真切切地渗透在每个行动、每次谈话里，落实在每条措施、每项活动中。

多年来的班主任工作经验告诉我，一个积极向上充满活力而又纪律严明学风良好的班集体的形成与班主任的工作方式方法密切相关，下面我先谈谈自己的教育理念。

班级管理原则——四“心”、三“公”、两“不”

四“心”：爱心、细心、耐心、悉心——用“心”架起师生间的感情桥梁。

三“公”：公平、公正、公开——用民主、平等促进师生互信

两“不”：不抛弃、不放弃——没有差生，只有差别；不戴有色眼镜，不带主观好恶。

我的教育理念渗透在我的整个教育过程中，下面我主要从以下三点做说明。

1.建立感情链接——增强学生的归属感。

我认为做好班主任工作主要靠的是爱心和奉献牺牲精神，不懂爱、不愿奉献的人是不可能培养出德才兼备的学生的。人是感情动物，情感是师生建立互信的基础。作为班主任，我会用爱心架起师生心灵通道，建立感情链接，增强学生归属感。 

我会在每届新生到校第一周周末请留校生一起聚餐，让初次离家的孩子不至于感到太孤单。平时周末有时会给留校的学生买些水果或零食，表达老师的关心。

悉心关照生病的学生。班上有学生生病或意外受伤，我都会在第一时间开车送至医院，陪他们看病取药打针等。学生骨折了，我不仅去医院、去家里探望，还经常打电话询问恢复状况，指导他在家自学，并请班上学生定期给他们传笔记。在他们坐着轮椅或拄着拐杖返校后，我会组织班上同学轮流值班照顾他的饮食起居，力求细致入微。

耐心教育引导学生，做好学生的心理辅导工作。每届都有一些心理产生问题的学生，在我的帮助下他们都能走出心理的困境。比如王同学因单恋本班一女孩而遭拒绝，再加上学习成绩不尽人意，就用刀子划伤自己的手腕。对此我高度重视，制定措施，长期跟踪。经过长期耐心地开导教育，这个同学后来学习虽然起色不大，但态度变努力了，最重要的是心态、人生观都发生了变化，变得积极阳光了。

而另一个同学在进入高三时患上了轻微的抑郁症，在长达三个月的时间里我用尽各种办法帮助他走出心理困境，最后高考考取相当不错的大学。

把对学生的关心鼓励渗透在每一个细节里。比如篮球比赛胜利后在黑板上写“23班男儿，好样的！我为你们骄傲”；运动会拿到团体总分第二名时写上“27班，王者之师”。这些简单的话语却有着不可小觑的力量。文理分班时新生到班，我叮嘱班长在黑板上写了欢迎词，安排专门的学生负责帮新同学找到自己座位，并安排原班学生帮助新同学搬寝室。这些小小的举措让每个新生都感受到新集体的温暖，能帮助他们从班级被拆的伤感、离开原班级老师与同学的伤心中走出来，从而很快融入新集体。

教育的对象是有血有肉的人。他们有自己的思想，有自己的个性，有自己的价值判断，有自己的独立人格等等，而要让几十个个性各异的人，甚至是千差万别的个体融为一个整体，我以为兵家所言的“攻心为上”当属良策。我要我的学生处处能感受到来自老师同学的温暖、关爱，让他们在这个集体里能产生一种归属感，这样的班级充满正能量，充溢着幸福感，那么其他的事情就很容易做好了。

王开岭先生旨在《古典之殇》一文中说，遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，“而在最重要的‘审美’和‘感动’方面——做得远远不够。须知，最好的教育，一定来源于‘感动’——生命美学的‘震颤’和‘流泪’！” 

的确培养思想健康向上的学子才是教育的第一要务，而教会学生感动最重要的就是要用我们无私的爱与真诚去感动学生。抛开升学率，摘下有色眼睛，放下师长的架子，毫无保留地不带功利地全身心地去关爱我们的学生，在这个过程中青少年的身心会得到解放，情感会被唤醒激活，我们培养的人才是真正意义上的“活人”。 

2.平等对待学生，让每位同学都有存在感。

高中生内心是敏感丰富的，他们都需要家长和老师鼓励呵护的，都渴望被关注、被重视。在集体里，我尽量关心到每一个人，顾及到每一位同学的感受，不区别对待学生，不忽视或冷落任何一个学生。

举例来说，一般大考结束后，找全班同学谈话，我会一个个做好记载，生怕遗漏哪一位同学。每一届为尖子生培养开小灶的活动，我的处理办法就是，除符合条件的尖子生外，只要愿意跟着学的，报名即可参加集训。不搞特殊化，不让其他学生感到受挫和不公。

我从不放弃任何一位同学，无论是沉迷网络游戏或电子小说的，还是好逸恶劳成绩始终拖后腿的。对他们，我耐心教育，智慧引导，静心等待，结果是每一届学生中总有从网络或小说中解脱出来最后考到名校的学生。

事实上，班主任对成绩优秀学生过分关心，反过来会伤害大部分学生；而对落后学生的额外关心换来的是班级整体的向上的动力，这一点相信我们的班主任都能感受到。所以我们要做的就是，不偏不倚，公平公正。

班级建设抓根本——班干部、班风

凡事要抓住根本，做事情就会切中要害，事半功倍。班级建设的根本是什么呢？我以为是班干部的选拔、培养和良好班风的养成。

1. 精心打造班干部队伍，培养责任感、使命感

班干部是老师的左膀右臂，是老师的第三只眼睛，对于一个班级来说他的重要性不亚于班主任，班干部得力与否决定班级工作开展的顺利与否。所以，班干部的选拔培养是班主任头等大事。

我在接新班后，会首先利用新生自我介绍观察锁定部分胆量大表达能力强的学生，然后把班级工作划分成几块，分别交由他们负责，且不给任何头衔，在为期一周的军训中一方面考查这部分学生的能力、责任心等，另一方面再观察其他表现突出的学生，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后让他们自己选择班干部的职位进行竞选，最后通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责。这样选拔班委，不会出现班干部不得力又不好随便换掉的尴尬局面。

下一步就是要培养班干部的责任感和担当意识了。培养过程中，班主任需要借助方法手段，为他们积极主动有效管理班级铺好路，做好参谋，使班干部既能积极主动地协助老师管理好班级，又能在学生中树立威信；既能如实反映班级情况，又不至于让学生产生“他们是间谍”，进而引起敌对的恶果。

我曾经为了让全班接受班干部的“管理”，也为了消除班干部的顾虑，特别开了一次班会，班会围绕着“古往今来最让你钦佩或憎恨的官员有哪些”展开，学生讨论非常热烈，最后得出结论当然是那些为官一方造福百姓有所作为的官员最受欢迎，而那些在其位不谋其政甚至祸国殃民的官员最遭人唾弃。最后再推及到班干部的职责与管理这个问题上，再请同学们发表看法，结论就水到渠成了：学生们自然而然地就能理解并接受班干部的正常“执法”了。

在达成共识后，我专门召开班干部会议，强调了工作职责后，更强调了班干部工作要有艺术性。记得2013届有一次班内学生打架，班长就私下里和打人的同学说，要他第二天找我承认错误，否则，他们自己会和老师讲。在我不知情的情况下，不仅该生在全班作了检讨，班长还不忘表扬他主动承认错误。当我知道这件事情时，班长已经把事情处理得妥妥贴贴了，我就没再追加处罚，结果这名学生对班干部不仅不怨，反而感谢他。

反面例子就是，2007届某同学划破自己手腕的事儿，班干部没第一时间告诉我，过了差不多一两周时间，劳动委员才告知了我。我就此开专题班干部会议，讨论遇到在此类事件该怎么做，如果不及时告诉老师可能会有什么后果。目的就是要班干部明白，班干部与老师形成合力，才能更好地发现问题，从而在问题恶化之前把问题给解决掉。

培养有责任感的有使命担当的班委，我们的班主任工作才能落到实处，才能掌握全局。否则很可能成了聋子和瞎子。而巧用办法，因“事”利导，打造一支放心得力的班干部队伍是班主任工作的“开学第一课”，每位班主任都必须把这节“课”上好。

 2.思想教育纪律管理，让学生有认同感。

无论是纪律还是思想教育，要让学生真正心服口服，关键的问题是要让学生认同你所做的所说的，这样执行容易到位，落实也会更快。

来自不同学校的学生在其学习和生活中肯定会有许多不同，要想你所带的班级尽快形成良好的班风和学风，这时就必须明确要求，规范管理。

至于做思想工作，我以为方法策略最重要。方法得当，则事半功倍，反之则事倍功半。其次就是语言的组织，说什么，怎么说，说多少，都应该精心设计，力争一击即中，努力提升教育实效。

2013届高一伊始，班级纪律时常出现反复，班干部记违纪者名字，常常会产生矛盾。哭闹过后，我想了一个办法——开班会，主题是“我的理想同桌”。我设计了两个问题：你最想和什么样的同学做同桌？你最讨厌同桌的哪些言行？当场调查，当场在黑板上板书，以下是调查主要结果：

最理想的同桌：学习成绩优异、能够在学习上给自己帮助的、学习专注认真，乐观向上、开朗活泼、善于与人沟通

最不喜欢的同桌言行：挖苦嘲讽别人的、爱讲话、上课自习无所事事、喜欢抱怨、总喜欢打扰别人、爱斤斤计较、爱发脾气、抄作业考试作弊

这个调查结果一出来，对同学们起到很大的触动作用。因为可以清楚地接收到自己的同学对理想想同桌的要求，最厌恶哪些言行举止，然后每个人就会对照自查自思，自己在大家心中会是什么形象呢。他也会担心自己会成为别人讨厌的对象，自然会收敛自己的不当言行。自此以后，我们班上的纪律大为改观。

3.隆重对待节日生日，增强仪式感、幸福感

一个班级要有活力和凝聚力，需要借助一些活动来培养，而每届除了学校常规的活动外，我非常重视各个节日和学生的生日。

节日里总是会给学生送上自己的一点心意：如中秋节买来月饼给大家分享，圣诞节为每人买一个包装精美的苹果，并组织班委在包装盒上精心写上祝福语，以至于学生们吃了苹果，包装盒都不舍得丢。2015年元宵节我和家长把在校外煮好的三大锅汤圆分发给全班同学一起享用，54个人在教室里吃着热腾腾的汤圆的场景会成为学生们高中紧张忙碌生活中珍贵而甜蜜的记忆吧。

“生日会”几乎成了我所带班级的常规而盛大的活动。每一届新生到班后，我都会登记每个人的生日，高一高二时由生活委员负责在每月末办个集体生日会。到了高三就会由班委为每个人精心策划组织一次特别有意义的生日庆祝活动。形式多样、精彩纷呈的“生日会”成为每位学生毕业后最念念不忘、最值得珍藏的记忆，也俨然成了全班的集体狂欢，成了高三学习生活的减压器。

端午节利用班会课全班包粽子。大家分组发米、线、粽叶，笨手笨脚地包出奇形怪状的各色粽子，然后评选最漂亮的粽子。一堂课讲了端午节的由来，包粽子的意义，同时也动手实践，其乐无穷。

乌鸦反哺，羊羔跪乳，学生们知道感恩，明白回报，所以属于老师的节日他们怎会忘记呢？每年的教师节，我班上的庆祝活动总是会成为老师们骄傲的资本。

如2013届学生在教师节为每位老师写卡片，关键是写满祝福语的各种小卡片从5号楼三楼、四楼办公楼沿着走廊一直贴到六号楼三楼教室门口，成为一道奇观和一时的美谈。2016届高三教师节，27班的同学们用横幅写上教师节快乐，周围用彩灯装饰，悬挂在4号楼教室背面，晚上灯光亮起的时候，简直就是一道亮丽的景观。

在一个个节日和生日形式各异的庆祝活动中，增强了生活的仪式感，也提升学生在集体中学习生活的幸福感，班级的向心力自然也就增强了。

而2021年的1月18日，2019级15班召开了一场特别的庆祝活动：班级成立一周年庆典。15班是学生选科走班后由三个班的学生重新组建而成的，而我是他们的新班主任。策划周年庆典，用这种特别有仪式感的形式，回顾新建班级之后这一年所经历的一切，疫情、社会实践、生日会、厨艺比拼等等，筛选班级年度热词，交流班级中感动自己的人和事，并播放一年来的照片视频资料。活动设计巧妙，内容丰富，精彩纷呈，温馨而又感人。庆祝活动持续一个半小时，同学们全程投入其中，有笑也有泪，这项活动进一步提升了学生对班级的认同感、自豪感和幸福感。

学习成绩抓实效

抓班级学习成绩，除了培养学生预习、上课、作业、改错、做笔记等等常规的学习习惯外，我还创造性地开展一些活动，以此来激励学生合作学习，强化巩固落实学习任务。比如：

1.建立学生合作互助联盟

按照学习成绩把班级均匀分成几个小组，然后以小组为单位考核学习、纪律、卫生等情况，以此为奖惩依据，目的在于促使学生形成团结合作共同进步的意识。

    更重要的是，要求各小组内建立学习互助组，互助组分两类：成绩强弱互助，学科强弱互助。具体操作是，组内两两结对，利用课外时间，取长补短，相互学习，共同进步。学习方式多样：可以是解疑答惑式的，可以是提前备好课讲解式的，也可以是训练式的。

这一项活动在2013届高二开展，高一我们班的数学并不怎么样，后来有了很大的进步，甚至在平行班名列前茅。数学老师认为学生乐于讨论交流是他们进步的重要原因。

2.学生命题，自查作业落实情况。

华师一“把时间还给学生，把方法教给学生”的教学理念并没有变，可是现在的学生自主学习的意识和能力都不够。他们很多满足于完成作业，之后便觉万事大吉。虽然从进校开始便强调学习要回顾整理，改错反思，但是学生的习惯没养成，再加上本能的惰性使然，做过的练习，讲过的习题，落实并不好。大家都清楚，没有真正地消化吸收所学知识、所做练习，那无异于猴子掰玉米，一路辛苦，却收获甚微。

该怎么促使学生真正意识到要强化落实工作呢？为此我想到了一个可行的办法，即学生自主命题，从做过的练习里抽取那些易错题、有价值的题、老师反复强调的题，组合成试卷，利用自习时间进行检测，让学生通过分数来自查自省。第一次的考试结果是，150分的数学试卷，高分有133分，最低分49；满分130分的物理试卷，最高分122，最低分55分。这样的结果会给学生以更大的刺激，自己辛辛苦苦做过的题竟然这么多做不了，做不全。我借机引导学生，和学生开玩笑说，大家在学习中也发扬无私奉献的精神啊，奉献时间，奉献精力，却不要求回报，就像老农种地，只播种不管收成一样，最终可能是颗粒无收啊。我们要向自己付出的每一份汗水要收成，那就学会向后看。

学生对这个措施非常认同，这项举措的意义在于：

（1）出题的人认真回顾了所学内容，强化对知识的掌握。

（2）考试结果让学生更加直观地了解自己的学习效果，鞭策他们更加重视复习回顾工作。

（3）对一些重要题型易错题目也起到巩固强化的作用。

    具体操作是：由课代表牵头，组织各学科拔尖学生组成命题小组，范围是各学科所讲所做的易错题、重点题等，大家分工合作命制试卷，然后交由老师审题，定稿印刷后全班考。这项工作，工作量会有点大，不宜频繁去做，可分阶段进行。

以上是我对班主任工作的一些粗浅思考和具体实践，但班主任工作庞杂而精细，有限的篇幅只能零散地呈现我对教育的摸索，难免有言不尽意的地方。班主任工作还是个无底洞，所以面对它，我只能说，我永远在路上。教育是一门博大精深的学问，我们要怀着虔诚钻研的态度，抱着永不毕业的谦逊之心，做教育的探索者、践行者，用有情怀有智慧的教育，为培养有情怀有温度的“人”而孜孜以求。

赵遂香，从教23年，担任班主任14年。湖北省优质课一等奖获得者，先后获得武昌区教坛新秀、武昌区学科带头人等称号，并先后获得华师大“三育人先进个人”、华师大“优秀共产党员”和华师大“十佳女职工”等荣誉。

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