十一长假的最后一天，一条《飞机上所有孩子都在补作业》的标题在短短一个小时内立马占据新浪微博热搜榜的前三名，一下子引发了网友们的共鸣和热议。因为作业带来的一系列问题如《作业焦虑综合征》、《给学生减负》、《灾难片式辅导作业》、《辅导作业常备速效救心丸》、《家庭作业成家长作业》等，都会引发人们的关注。每次面对这些问题，也会引发我们高中教师的深思，一边是高考压力，一边是素质教育的号召，尤其是在新高考背景下，我们教师该如何布置作业？

2016年5月，湖北省教育厅正式出台高考改革方案，此次高考改革从考试科目、考试形式、录取制度等多方面进行改革，以维护高考的公平与公正。面对高考改革，新高一学生该如何选科？合格考和等级考的学生作业该如何布置？作业形式和内容该如何变革才能满足新高考对学生学科素养培养的要求？ 为了解决这些问题，我校高级教师曾凡洪老师带领陈倩、张牧、汪洋、熊永华等生物老师开展了武汉市课题《新高考背景下高中生物课程作业改革研究》的课题研究，以寻求最合理的作业改革方案。

    一个商品投放市场往往需要进行调研，了解消费者的需求。同样的，作业作为课堂教学的延伸，是为学生服务的。为了了解高中生物作业的现状和学生心中的理想作业，我们对我们在2016级学生中选择了国际部、素质班、科技班及竞赛班等不同类型的班级的300名同学开展了问卷调查。问卷内容涉及生物作业量和难度、学生对待作业的态度、作业的目的和功能、作业的内容和形式以及作业的评价方式等方面。

从上述调查结果显示，我校高中生物作业现状主要存在以下特点：

1. 学生普遍认为，生物作业量比较适中，作业难度也适中，对于生物作业的作用和功能，大多数学生都有清晰的认识。这表明，大多数学生都是目的明确地（如提高解题与应用能力、考试取得好成绩、形成良好的生物学科学素养等）在完成生物作业，而不是盲目的为了写作业而写作业。

2. 大多数学生都能态度端正的对待生物作业。调查结果显示，90%以上的学生大多数时间都在独立完成生物作业，没有抄袭作业的习惯。近九成的学生都有整理当天讲授新知识的习惯和整理作业中的错题或典型例题的良好的学习习惯。此外，对于作业中的问题，学生更倾向于通过同学之间相互讨论来解决问题，也有不少学生愿意一个人专研解决或通过咨询教师来解决问题。

3. 从作业形式上来看，现有的生物作业形式相对比较单一，缺乏多样性和创新性，学生期待生物作业形式的多样化和多元化。现有的作业主要以试卷与习题类课外作业为主，偶尔会出现探究性、实践性和开放性的生物作业。就试卷或习题类课外作业而言，学生更期待的是兼有基础性、新颖性、探索性、开放性和创新性类的习题，期待作业中的问题能理论联系实际，能运用所学知识理解生活中的一些生物学现象。

4. 就作业内容来看，大多数学生觉得，因材施教的分层作业和全班统一布置的作业这两种类型的作业都可以接受。这主要是由于我们的调查对象都是高二的理科班的学生，他们即将面临的高考依旧是理化生理科综合的试卷。

5. 就作业评价方面来看，现有的生物作业评价方式还是以传统的批改习题册和课堂提问抽查为主，学生自我评价为辅。大多数学生赞同或接受自我批改作业或其他同学帮忙批改，以提高自己的辨析能力和评价能力，也能客观认识自己和周围同学间存在的问题与差距。

    最后，学生总结出，他们心目中的理想作业应该是：内容要有针对性，避免大量重复性练习，多增加一些与生活联系紧密的习题；题目难度要由浅入深呈现一定的层次性；老师要增加批改和讲评的次数，提高讲评的针对性；作业形式要多样化和创新性，这样也能激发他们写作业的兴趣和激情。

我们生物组在分层作业和多样化创新作业方面进行了以下探究：

（1）多层次的习题作业

    将按照新高考课改要求将生物作业难度分为三个层次：A类：学考范围的题，全体学生必做题，要求学生对所学生物知识能了解、辨认、描述和区分举例；B类：选考范围的题，生物选考学生的必做题，要求学生对所学知识能理解、说明、判断、归纳和解释并能简单的应用；C类：思维能力要求很高的题，面向有生物学科兴趣和职业倾向的学生，属于选做题，要求学生能将所学知识与生活实践密切联系，并能应用到新情境中解决问题。

（2）多元化的创新作业

    此外，我们还选择必修一和必修二中实践性较强《细胞的结构和功能》板块和系统性较强的《遗传与变异》板块进行创新作业设计，如：开展“制作生物模型活动作业”和“构建生物思维导图”活动作业、小品表演作业等。

在实际教学中,经过一学期的多元化多层次作业实验后,学生认为多元化作业和实际生活关系更密切,形式内容更富有变化性。学生完成作业的主动性和认真程度较以前有大幅提高，也能满足不同知识储备层次的学生的需求。教师也认为经过多元化作业训练的学生其学习主动性更明显。多元化作业在培养学生创新性和训练学生综合分析问题能力具有明显优势。