辩之美 思之妙--记高二I部学生辩论赛

2016年，我校承接了湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《高中生“关键能力”培养研究》，其中子课题《高中生“有效沟通能力”培养》为卢永平、汪江一、王旭东、吴绾茹等老师负责。在高中生“关键能力”培养体系中，“有效沟通能力”培养课题组着力研究培养学生有效沟通能力，探索如何通过学校现有课程（显性课程和隐性课程），开发特色课程，以形成培养学生有效沟通能力的科学途径，构建符合高中教学实际的沟通能力培养课程框架。

同时，通过课题研究，提高学生有效沟通能力，以研究促教学，为学生形成终身学习能力，成为复合型人才打下坚实基础。

为深入推动课题研究，提供实验数据，课题组试点班级于2016年6月3日在学校四号报告厅开展了题为“中小学应该/不应该在向学生推荐经典读本之前删改糟粕内容”的辩论赛。语文组袁昉老师、涂俊宏老师和黄桢老师应邀担任评委。

这个辩题，既是对当下饱受争议话题的积极思索，又贴近校园生活，让学生们在整个参赛、观赛过程中对教育的目的有了更深的认识。

正方开场立论就从“糟粕的成因、性质”，“对象的特殊性”，“执行方的特殊性”三各方面有力地阐明了删改糟粕内容的必要；而反方立论则紧紧抓住“教育的目的是引导学生辨别是非”这一论点展开论述。他们条理清晰思维流畅，妙语连珠一针见血，面对近百名观众的热切目光，8位辩手毫不畏惧，呈现他们独到的见解。

随着辩论的深入，场内观赛的同学也越来越投入，有时候激动地站起身来，有时候低声与周围的同学讨论自己的观点，激昂着却有理有序，争论着却有礼有节。辩论本身就是一个神奇的过程，辩题是一个引子，引发正反双方辩手的思维碰撞；而台上的辩手又是一个引子，八个人的唇枪舌战勾联起每一个观众内心深处的情感共鸣，呼唤着头脑深处的理性思索。由此，让每个同学切身地参与其中，沉醉其中，激昂其中，思省其中，不亦乐乎！

终于，迎来了最激动人心的自由辩论环节，双方针锋相对，临场应变。虽然双方选手都很激动，也尽力反驳着对方的论点，但整体上不够流畅，显得有些扭捏纠缠。赛后，袁昉老师点评时指出，辩论双方都有些纠缠某处细节，虽是争锋相对，可只在否定对方，却没能很好地表达自己的观点。即使有过想法，语言的琐碎也掩盖住了思维的灵动，言辞不达本意。其实辩论，不就是一个说服评委、说服观众、说服对手的沟通过程么？如何使沟通有效化，而不只是作无谓的纠缠，或是各说各话，是每一位辩手最应该思索的问题。

大概意识到自己在自由辩论环节表现得不尽如意，双方四辩在短暂的时间内迅速调整好心态，在结辨时复归沉着，有条不紊，亦破亦立。不论结果如何，双方都已将自己的思想充分地展现了。这不正是沟通过程吗？反思方式，调整姿态，有效展现，寻求共鸣，切入人心。

思想，碰撞交织；语言，奔涌激昂。这是一场酣畅淋漓的盛宴，八位辩手不负众望，即使有胜有败，但思想的光辉正在沟通之路上闪耀。