以小组合作机制带动关键能力培养

以小组合作机制带动关键能力培养

——高一（16）班“小组合作学习与管理”机制再创佳绩

“高中学生不开口，同学之间不交流”，这在很多班级和地方让班主任老师棘手的问题在华师一附中高一（16）班班主任赵守斌老师那里全然不存在。“小组同学团团坐，同桌不止是一个”是这个高中班级的常态。高中进校以来，该班以“小组合作共创，部委自主管理”的管理模式和“紧张、快乐、实用、高效”的课堂学习理念，逐渐形成了有鲜明特色的班集体，“关键能力”得到积极培养。坚持小组围坐模式，各种班级常规活动均以小组轮流开展，竞相比拼，并由相关部委干部记录评价，形成良性循环。

在班主任赵守斌老师看来“关键能力”是一个宏观概念。不同时期和不同年龄阶段，其侧重点也不同，还要落实在不同时期的细节上。高中阶段，学生的关键能力主要包括三个大的方面：1、在学习上，要学会自主学习和合作学习的能力，因为只有学会自主学习才能有可持续性的发展潜能，只有学会合作学习，才会形成创造性和高效性的学习能力。2、在生活上，要学会自立自理，有了自立自理能力才能适应社会发展，真正做到“适者生存”；3、在处世方面，要学会沟通，学会交友，理性对待事物，这样才能形成良好的人际关系。这是未来立足的三大支柱。

“关键能力不是老师教会的”，赵老师这么认为，“也不是几次精彩的班会和活动能造就的，而是依托有效机制，在学习、生活和交际等各个方面给学生提供广阔的平台，让其有充分的机会展示自我。在参与、体验、合作和交流中相互影响，相互促进，达到共同发展，从而形成竞争意识，策略意识和创造意识，并培养可持续性发展潜能。

在上届他所带领的人文班就是采用“小组合作学习与管理”机制，从而创造了老师们心目中“有生以来教过的最好的班级”，高考创造了人文班最好成绩，目前很多学生已经在大学崭露头角。因此，他总结了上一届人文班“小组合作学习”的经验，进一步深化和完善这种机制，以小组合作机制带动关键能力培养，着手以下几个方面工作：

一、紧张高效的课堂学习

在学习上，赵老师提出“紧张、快乐、实用、高效”课堂教学理念。要求老师必须有针对性的预习任务，学生有针对性的预习记录。每节课堂上必须有“预习和复习检查”、“问题交流讨论”、“学生活动展示”三个基本环节，尽可能多给时间学生思考和活动，将老师单方面的知识讲解时间尽量压缩。

班级规定每个小组每天课堂发言不得少于8人次的基本数，否则扣分，超过基本数每一人次，均有加分细则，鼓励小组竞争。这种课堂学习与评价给课堂带来了生机，激发了主动参与的热情、积极性和小组竞争意识，学生课堂发言，提问和课后探讨的空气逐渐变得浓厚起来。很多不爱动声色的学生也开始有明显的改变。老师们一致反映课堂气氛异常活泼，很多老师包括非高考科目的老师都愿意选择该班上公开课。

二、职责具体的部委管理

在班级管理上，赵老师要求学生实行“小组合作自治，部委监督评价”的原则。各个部委干部职责具体，要求有管理记录、评价和汇报，期末要述职并接受同学的评价。强调和培养干部和学生的“自律”、“自觉”和“自治”意识和能力，有意识锻炼学生自己的自我管理、自我约束能力。除了正副班长负责常规工作的组织、监督与管理，团支书负责班级文化与活动管理以外，下设若干部委，分工具体明确，各司其职，效果明显。如：

【纪检部】（正副班长）：管理、记录和评价各小组纪律；学生考勤，仪表等情况。

【组织部】 （团支书和组织委员）：组织和评价小组轮流举办的班会和其它班级特色活动。

【学习部】学习部长+各小组长。管理、记录和评价各小组课堂表现和练习完成情况；组织学科活动，记录教学反馈等。

【自理部】自理部长+各寝室长。管理、记录和评价各寝室内务得分情况和各小组桌面整洁和地面卫生情况。

【宣传部】组织和评价各小组轮流开展的宣传活动情况（读报，黑板报，展示板等）；组织班级宣传特色活动。

【文艺部】组织和评价各小组轮流开展的周周唱和班级文艺特色活动的情况。

【体育部】负责体育课、升旗，课间操和眼保操等的管理和记录；组织开展班级特色体育活动。

【财经部】负责班级学杂费、资料费的收支管理和记录。

三、多向互动的的评价机制

赵老师认为科学的评价机制有助于激发团队竞争意识，促成学生规范的行为习惯。所以他一向注重将形成性评价、激励性评价和自主评价相结合，并实行多向互动评价机制，即1、自评：各小组、干部和个人自我评价，2、互评：班委干部评价部委干部；部委干部评价小组；小组长评价组员。反过来，学生评价小组长；小组长评价部委干部；部委评价班委的工作。评价分“学习”、“纪律”、“行为”、“仪表”、“卫生”、“自理”等项目。每阶段（期中期末）各干部要自我述职，评价学习和工作中的优缺点，并提出改进措施。

四、丰富多彩的班级活动

赵老师说“一个演员没有足够的舞台经验永远成为不了优秀演员。同样，学生的综合素质和能力没有丰富多彩的活动体验永远得不到提高”。所以，除了上课以任务和活动带动能力培养以外，还要求各部委干部利用班团会、午间时光、早晚读等空隙时间有计划地组织“短平快”式的“微型”活动。如语文课代表组织朗读（诵）、演讲、征文等；英语课代表组织“脱口秀”、情景剧、唱歌、演讲等；学习部组织小组开展小型学科知识竞赛等；体育部组织跳绳、拔河、踢毽球以及班与班之间的友谊赛等。班级还准备让团支部和家长联手组织户外春游等活动。

通过各种系列活动的开展，不仅干部的组织能力得到了锻炼，学生之间，小组之间的竞争意识、团队意识、自觉意识等也大大提高，学生在活动中变得阳光，快乐，也形成了合作创新，规范做事的能力。学生和家长都非常赞赏这种学习与管理模式。

目前，老师明显感觉学生上课活跃，师生关系融洽，让班级充满生机和活力，发展势头良好。学生的合作学习能力、创造力、团队精神等都得到很好的提升，学生整体学习成绩也有跨越式的进步。

附：一堂班会课教案

积极沟通，快乐成长

高一（16）班班主任赵守斌

一、引入话题：

主持人谈沟通的重要性，引发学生重视：

良好的沟通是良好的人际关系基础；沟通化解误会，拉近距离，为未来发展创造更多的机会。因为沟通不慎而引发的猜疑和矛盾冲突和擅长沟通给自己人际关系和未来发展带来成功事例不胜枚举。（列举沟通失败与成功的经典事例）

二、讨论话题：

通过情景剧表演，呈现学生沟通中的不当而导致的各种问题，引发学生思考讨论。学生结合生活实例，分别从以下几个方面表演情景剧。

1、  与同学沟通：（表演内容略）

2、  与家长沟通：（表演内容略）

3、  与老师沟通：（表演内容略）

4、  与室友沟通：（表演内容略）

5、  与陌生人沟通：（表演内容略）

观看每节情景剧后，组织学生讨论，问题出在哪里？如果是你，你该如何沟通和处理？

三、拓展话题：

说出你生活中的沟通困惑与问题，让大家一起讨论如何应对，形成最佳沟通方法。

（环节内容略）

四、总结话题：

主持人总结：总结和评价整个班会过程与内容，指出是通往良好的人际关系，幸福的生活和成功的人生的桥梁。（细节略）

【后记】整个班会设计合理，紧扣生活。形式新颖，气氛活跃，有表演，有讨论，有总结，有提升，对于如何就各种问题进行沟通起到了很好的启迪和教育作用。