打造班级人文特色 培养学生关键能力——高一人文实验班培养学生关键能力初步探索

周鹏程校长在华中师大一附中第九届教代会第二次会议校长工作报告中指出，培养学生关键能力是世界教育发展的趋势使然，是国家人才培养的要求，也是我校创建世界名校目标提出的要求，是今后华师一附中工作的重心。2014级人文实验班自开学以来就培养学生关键能力这一目标，在学校、级部领导的关怀和支持下，班级师生高度重视，积极探索，努力实践，做了一些有益的尝试。

一、以各种活动为抓手，坚持德育为先，培养学生的优良意志品质

高一人文实验班根据本班学生身心发展特点和认知规律，把德育工作当作灵魂工程来抓，着力加强学生的养成教育、品德教育、纪律教育、法制教育及心理健康教育，促进学生素质提高。

在新生入学周系列教育中，人文班高度重视，精心准备，严格要求，获得了军训会操一等奖、晚自习纪律评比一等奖、教室卫生评比一等奖，大大增强了班级凝聚力和同学们的归属感，为培养学生关键能力提供了有力的保障。

为庆祝2014年教师节，人文班同学精心组织排练，在教师节表彰大会上，为全体教师奉献上了一场精彩的表演和真挚的祝福。

二、注重班级文化建设，提升学生人文素养

一个真正优秀的班级应该是一个文化活动频繁、文化领先的班级。高一人文实验班力求做到文化立班、文化强班，组织好学生进入高中班级第一次亮相（“自我介绍”）、开好第一次主题班会（“精彩秀自己”）、精心组织每一次集体活动、征集班级文化符号（班训、班级口号、班服、班徽）、分小组办好黑板报和文化墙、建立人性化的班级规章制度。

走进人文班的教室，首先映入眼帘的是《我爱我校·十八在怀》的班级公约海报，并附有班级口号、班级目标和组成心形的每一位同学的笑脸照片，这让同学们时时刻刻约束自己，注意自己的行为规范。教室前后有精美的盆栽，每每抬头都让人觉得心情舒畅；教室内外的墙壁上贴有精美的墙贴，让每一个路过的同学都忍不住驻足欣赏。

语文学习小组在汪新华老师的组织下开展班级汉字硬笔书法比赛，同学们兴致盎然，积极参加，评选出的书法作品颇有艺术功底，对大家的文字书写、艺术素养无疑是一种促进和熏陶。在高一年级英语备课组组织的英语书写比赛中，人文班也有多人获奖。

地理尹丽华老师组织地理兴趣小组开展地理报制作比赛，评选出的优秀作品制作成展板张贴在教室外墙，并评选出了优秀小组。既拓展了学科知识，也丰富了班级文化，同时锻炼了学生的团队共创能力。

这些点滴措施使人文班不仅学习氛围好，还使同学们学习兴致高，让班级逐步拥有了自己的特色，给校园里增添了一道亮丽的风景。

三、以小组合作探究学习模式为载体，培养学生的有效沟通与团队共创能力

高一人文实验班自开学以来就实施小组互助合作探究学习模式，鼓励各位同学与小组成员、科任老师积极交流，互相了解，共同处理问题，得到合理解决方案，得出独具特色的答案与见解。同学们在课堂学习过程中能够积极融入集体，与其他同学合作开展学习活动，并以小组为单位对学习过程和成果进行总体评价，锻炼了同学们的有效沟通与团队共创能力。

1、将全班同学分成九个小组，小组成员在科任老师和课代表的指引下于课前分工完成预习工作，上课时针对问题先在小组内展开讨论并获得问题答案，再由中心发言人进行陈述，组内其他同学视具体情形加以补充和修订，课后由组长组织成员完成复习巩固。通过这种学习模式，同学们加深了对彼此的了解，学会了从多个角度思考问题。尽管讨论中彼此会出现意见分歧，但大家在磨合中也学会了求同存异、尊重他人意见。同学们感触颇深的就是这种模式最大的意义不在于是否熟练掌握了课本知识，而在于给予了同学们学会如何辩证的思考、公正客观的评判、与人合作的意识及宽容的心态，这对于培养同学们的关键能力恰恰是至关重要的。

2、组织小组成员开辟学习园地。高一人文实验班教室门前的展板是同学们的心爱之物，基本上每两周就会更换一次内容，那就是各个小组自入学以来开辟的“学习园地”。对于同学们来说，每一次更换都会带来不舍与期待交织的情绪，因为那每一个版面都承载了各个小组成员的努力。大家倾尽全力，献计献策，满腔热忱的投注其中，使它们变得有了生命力。看看这些专题吧：《历史长河中的美食》、《宋氏家族》……每一期都有着独特的风格，或唯美，或神秘，或平实，将同学们一次次带回到过去的时光。

四、以课堂为主阵地，采取多种形式培养学生创造与创新能力、批判性思维能力

1、课堂5分钟演说（或演讲或介绍）。语文、历史、政治等学科设置了这一环节，各学习小组推举主讲人轮流展示，同学们就自己感兴趣的话题发表看法，畅所欲言。正是这种自由的氛围激发了大家的创造性与积极性，让他们在团队活动中能积极地表达自己的想法，提出建设性意见，由此培养了学生自由独立思考问题、批判性思维的能力、团结协作能力和口头表达能力。

2、学生担任学科老师的助教。在高一人文实验班，每一位同学都有机会走上讲台成为地理、历史、英语等学科课堂的“二把手”和掌控者之一，与科任老师一道，一唱一和，协助老师完成授课。这不仅营造了和谐的氛围，也促使同学们学会了自主预习、反思教材与准确口头表述，从教师的角度俯瞰学科内容，把握主干知识脉络，掌控课堂，加深对课程内容的了解。

3、开展探究活动课程。人文班学生大胆尝试，勇于摸索。本学期师生以开展了历史探究活动课：《飞越欧洲的雄狮：拿破仑》，地理探究课：《月球探索：月食趣事与真相》。

4、将教学活动的时空延伸至社会、大自然。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习不仅仅在学校课堂，更是在大自然和社会生活中。9月24日，在班主任、历史老师何军带领下，人文实验班全体学生赴湖北省博物馆进行参观，迈出了此类系列活动的第一步。漫步在件件国之瑰宝间，同学们仿佛也徜徉在历史长河中。10月8日晚18：00，在地理老师尹丽华的带领和指导下，同学们在学校厚德广场观看月全食。看着月亮隐入夜色随后又渐渐复圆，同学们都真实而具体的领略到了天体运动的神秘和巨大魅力，也激发了大家的地理学习兴趣和进一步探索宇宙奥秘的热情。

在参观考察活动中，同学们分小组组织参观学习。各组员在组长的带领下各有分工，有的拍照，有的记录，有的绘图，有的整合信息，并以小组为单位进行撰写调查报告和心得体会。合作过程中，同学们相互交流，不同思维在其中碰撞出精神的火花；分配任务时，组员们各扬其长，充分发挥自己的优势去完成任务。参观考察不仅丰富了同学们对课本知识的多方面感受，也加强了同学们的团队合作能力和有效沟通能力。“知之不若行之”，因此组织参观考察活动也是培养学生们关键能力的诸多方式的重要组成部分。

五、鼓励学生参加校团委、校学生会及其他各类社团活动，培养学生的社会能力

为培养学生关键能力，人文实验班鼓励学生积极参加校团委、校学生会及其他各类社团活动。同学们在社团活动中积极地表达自己的观点和想法，为社团发展提出建设性意见，并增进与其他同学的了解，加强彼此的交流，结识更多的优秀分子，培养自身的有效沟通能力和团队协作能力。同时，在创造性开展工作过程中，也培养和锻炼了学生的创造与创新能力。同学们在积极参加各类学生工作的同时，也注重协调好工作与学习之间的关系，努力使两者和谐共存，相得益彰。

     结语：卡耐基说：“能力是一种不折不扣的资源，能力即财富，能力即命运。”有统计表明，在21世纪，中国人才市场上关键人才最重要最稀缺的前三项能力是：沟通能力、决策能力和创新能力。在华师一附中创建世界名校的过程中，在培养学生批判性思维能力、创造与创新能力、有效沟通能力、团队共创能力即“4C”能力这一核心工作中，作为力求培养社会所需人文拔尖人才的人文实验班，理当不遗余力、大张旗鼓、主动积极的付诸实践，使培养学生关键能力的工作常态化，并在这一过程中，不断提升老师的关键能力，以期实现师生共同成长。