一、     课题研究目的

2009年，我校全面开始新课改进程，并启用了与之配套的人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》。该书是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准》的精神编写的。该书语言材料丰富，话题广泛。倡导探究式学习方法，“任务型”活动方式和形成性评价机制。每册学生用书最后一个单元后配有练习册（Workbook）, Workbook提供了大量围绕中心话题的语言训练，交际性和任务型活动，项目及自我评价等材料，是学生用书内容的延续，也是这套教材的重要组成部分。在实际教学过程中，因为课时的限制，很多教师可能对于Workbook的处理大都淡化抑或是大胆舍弃了。

为此，本课题组对教材中这一模块进行了深入的研究。其目的在于：第一、不会把课本原有设计的目标忽略掉；第二、给学生一个将所学的知识学以致用的平台，学生在应用中完善知识体系并内化成自己的能力；第三、能高效地充分利用有限的时间，完成知识价值体系的最大化体现。第四、学生自主先行探究Workbook再与教师共同完成课堂上的有效的互动型的project. 增强语言的实际应用能力。

二、课题主要研究工作和进展情况简介

《高中英语必修课本中Workbook的处理探究》这一课题是华中师大一附中科教处审批立项的校级课题。从2012年10月开始开题并启动研究。课题研究周期定为1年，在2013年10月结束。在此感谢我校领导的高度重视与大力支持，各处室认真组织协调支持我们的实验活动。高二（三）部英语教研组全体成员认真负责，课题目标、任务和职责明确，分工协作、协调运转，投入课题研究工作，以保证课题研究活动顺利开展。

1. 课题实验对象界定：高一（III）部所有班级为研究对象

高一（III）部所有英语老师均参与实验

2. 课题实验过程

本课题自2012年10月开展以来，课题组全体教师协作探讨，开会研究。第一阶段完成相关资料的收集，完成研究设计，完成活动规划表格及前测的相关设计。

第二阶段课题组全教师分工合作整合workbook中的重点项目,并设计可行性的各种projects和tasks的类型。并在每个单元课时分布中间分配任务给学生提前准备。

第三阶段主要以小组探究为主要方式进行具体教学实录与研究，并组织学生活动。最后整理数据并完成后测设计。

    本课题研究以课堂教学为主战场，以课堂教学改革为指导思想，经过集体讨论，对Workbook取其精华。根据不同单元的重点要求结合学生的兴趣点设置不同的课型，以听说为主的，可以设置成听说课；以语言应用为主的可以设置成读写课与演讲课型。以巩固词汇与语法的还可以设置复习课型。课型灵活多样，课堂以知识点为线，以学生活动为主。每单元只选一个主要内容深入研究，其它部分大胆取舍，各单元在课型与内容上相互补充。各课题组成员之间相互听课，相互探讨。

三、具体措施

（1）课题组成员定期召开会议，商议取舍的内容，选定课型，决定主讲人员。

（2）定期小结，总结经验，商议改进措施

（3）策划海报展活动，人员分工细致到位。海报展后保留下书面材料和照片材料

（4）户外活动准备充分，保障安全，整体细致地策划安排。

四、课题成果与创新分析

    （1）突破传统的练习方法，以project的形式，以任务型教学为中心，让学生在活动与任务完成的过程中对知识点进行消化。即便是练习课也上得津津有味，上得乐在其中，从而真正实现育教于乐。在快乐中学习知识，在快乐中应用知识。

（2）参与实验的老师，以对workbook的处理上多节广受好评的观摩展示课，课题组老师之间相互听课，评课，并完成了多篇有效的课堂实录。

（3）学生的主动意识加强，动手能力得到激发。多个班级组织学生在班上办英文海报展，英语演讲，英语小组户外活动（如至森林公园）

（4）多名老师以本课题为基点撰写的论文在期刊杂志上发表。

五、课题研究意义

   本课题从解构主义分析法出发，将教材Workbook如同剥洋葱一样一层层分开，提炼出文本背后的真实。从自身已有的知识和经验为基础，再重新建构知识结构。学生在课题组教师创设的情境下，主动探索，积极交流。从而强化了当前单元的重点知识，而且激发了学生的学习潜能，增强学生的自主学习能力和探究问题的动手能力。