一、问题提出

自进入高中新课程改革以来，湖北省各级教育部门对全学科教育提出了高要求——要求各普通高中以实现高中生素质的全面提高为目标，以普通高中毕业会考制度为基础，逐步完善普通高中各学科学业水平测试制度。经过三年的酝酿，2012年9月省教育厅下文要求，湖北省从2012届起全省各普通高中实施统一的各科水平能力测试，这也标志着湖北省素质教育进入了全新时期。就水平能力测试的意义而言，一方面，它在制度层面大大促进了学生素质与能力的全面提升，另一方面，它无疑对当前高中文理分科背景下的小学科——地理教学带来了不小的挑战。形成这一挑战的原因有三：第一、高考与水平能力测试的脱节使得地理水平能力测试不被学习者所重视，进而影响到了地理的常规教学；第二、高考制度与现实高中重理轻文的倾向使地理教学的地位进一步下降；第三、高中地理相对于其他文科学科难度明显偏大，这种大难度的学科内容和本来就不受重视的学科现实叠加，增加了地理教学的难度。在“前无动力，后无退路”的情况下，高一地理课如何上？如何满足素质教育的要求？如何满足学业水平能力测试的要求？本文认为，唯有多留心、多总结、多思考、多研究。本课题就是在这样一个压迫型环境中被提出。

二、研究意义

首先，高中学业水平能力测试历来都是衡量是否成为合格普通高中毕业生的重要途径。过去测试权归各个学校，测试失去了统一标杆，等于名存实亡，高一地理教学基本没承担测试任务。2012届测试权上收上级教育主管部门，学业水平能力测试的管理逐步规范化，高一地理教学的任务陡然增加。本研究立足于此大背景下，以学生的全面发展为总目标，以提高学生的地理素养和地理能力为分目标，结合华师一附中学校的实际，认真探究各种教育教学方式和方法去适应高一学生学习的需求。这必将有利于提高学生地理终生发展的能力，也有利于提高学业水平能力测试的合格率与优秀率，也有利于高一地理课堂教学和日常管理能力的提升。

其次，高中学业水平能力测试并非地理学科一课独有，各个学科都要进行水平能力的测试。尤其是政治和历史等文科学科的水平能力测试，其与地理水平能力测试有很多共同特征。比如，学习积极性、课时安排、重视程度等等方面都有消极的方面。本研究虽然是从地理角度说明高一教学如何去应对水平能力测试。在实际教学中，尝试在教学中激发学生兴趣、改变教学内容，在考试中改变考试方式、科学把握试题难度，等等。这些对其他学科应对学业水平能力测试均具有较强的指导意义。

最后，应对学业水平能力测试仅仅是手段，而不是目的。水平能力过关考试仅是高一地理教学的主要任务之一。高一地理还承载着文科生基础教育，学生世界观与终生地理能力培养，等等任务。就水平能力测试而言，考试过关是面子，学生基本地理素养的提高才是里子。因此，高一地理教学与水平能力测试的对接，必然有利于学生地理能力、生活能力、观察与思考能力的提高，也必将有利于学生的终身发展和全面素质的提高。

三、课题说明

1.研究目标

鉴于新课程改革对素质教育的要求，考虑到水平能力测试对地理课程的要求，再结合当前高一地理教学的现实，本课题的主要目标是：第一，完成高中地理学业水平能力测试的过关任务，为学生高考扫清基本障碍；第二，寻找培养学生学习地理的兴趣的途径，为学生二年级进入文科班、甚至其未来职业发展，提供必要的地理知识和能力支撑；第三，提炼提高学生观察能力和思维能力的方法，为学生其他学科的发展、世界观形成、乃至终身发展奠定基础。

2.研究内容

从本课题的题目可以看出，本课题属于小视角课题，小视角课题的突出特点是内容相对于单一，就本课题而言，虽然视角小，但研究的内容一点也不少。主要分为以下内容：第一、研究其他各省学业水平能力测试考试说明及相关试卷。鉴于我省当前我省还没有统一的考试说明和规范，本课题小组主要通过对其他省份尤其是江苏、北京和广州等省份的相关说明和试卷为范本，从中摸索规律，未来把握湖北省水平能力测试规范打下基础。第二、研讨和打造高一优质、高效、有趣的生态地理课堂，尝试从课堂教学角度提高解决水平能力测试的方法。其具体的内容包括，研究高一地理必修1和必修2的课程标准、导学案的设计、课程演示、听课、评课，再课堂演示等。第三、加强日常试卷研究。具体而言，要做好本校期中、期末考试常规班的地理的试题命制工作，同时加强校际试卷交流，研究不同学校不同层次学生地理学科试题的命制。此外，除了试题命制外，还要做好试题的效果分析，比如，试题的信度、效度、难度和区分度分析，乃至学生学情师生讨论等。

3.创新点

相对于其他课题，本课题最大的特点就是具体、可操作性较强。正是这种“朴实”的特点给本课题研究的增添了不少亮点：第一，开创学科先河，立意新、角度亮。水平能力测试作为新生事物，在其他学科没有展开研究的情况下，一步抢先，研究教学与考试的关系，立意与角度本身就给其他学科以表率和借鉴；第二，研究方法独特，内容指向性强。以往的课题研究多以论文、展示课作为研究的成果和主要方向，本论文研究不但有展示课，还在方法上，关注试题命制和效果分析等。此外，本论文在课题设置上，只关注到一点，就是考试和课堂的关系，视角小，关注点小，其针对性和研究效果自然就好。

四、课题研究的步骤

1、第一阶段：2012年9月至2012年11月

  制定基本研究步骤，分配任务。采用教学设计研究、课堂探究、谈话调查、试卷分析的形式，从对地理学科的理解，学习意愿，学习习惯，学习问题，建议等多方面出发，对全年级平行班地理学习真实状况进行认真研究，通过调查研究，获取真实科学的数据和信息，了解本班学生的地理学习情况，从而发现和分析问题，为准备和实施有效的教学策略提供依据。

2、第二阶段：2012年11月至2013年5月

  严格按照课标要求设计符合平行理科班的导学方案，青年教师开展教学展示课活动，总结不足进行改进。其间马雪艳上武昌区及校级展示课，陈华彬上校级展示课，两位老师严格按照课标要求，结合学业水平考试要求进行设计和上课，既体现了我校“两把两重”的教学理念，又让学生掌握了基础的知识及应用。同时总结了不足，对后期工作进行改进。

3、第三阶段：2013年6月

对上述过程中取得的成绩和存在的问题进行分析，提出更好地改进方案，为高二的教学提供依据。

五、课题研究成果

1、公开展示课

校级公开课

《大规模的海水运动》李柱

《城市化》李柱

《大规模的海水运动》马雪艳

《水资源的合理利用》陈华彬

《交通运输方式和布局》陈华彬

武昌区公开课

《以畜牧业为主的农业地域类型》 马雪艳

2.对外交流课

 《以畜牧业为主的农业地域类型》

3、试题研究

  高一期中、期末考试4份试题命制与分析

4、对2013级高一的教学建议

5、对地理学案必修一、二的修订