你现在的位置:华中师范大学第一附属中学 >> 高三Ⅰ部 >> 正文内容

步伐稳健投身课改，因材施教打造特色——高一I部课堂教学改革阶段小结

作者：刘晓霞 编辑： 来源：本站原创 发布时间：2013年05月14日 点击数：

 

——高一I部课堂教学改革阶段小结
   2013年2月，正是春寒料峭的早春时节。华师一附中全体师生以理性的态度、踏实的步子和从容的心境，投身于本校创新课堂教学模式的改革之中。 
   张真校长在新学期全校教职工大会上指出：“全面推进和落实课堂教学改革，是本学期的中心工作。”高一I部作为本届年级中的特色级部，以昂扬的姿态响应学校的工作安排，希望借助这股课改春风把本级部各项工作推向更高的平台。
   进入五月，花开如锦。两个月的改革，级部所有师生全心付出、紧密合作，课堂教学模式继承中有创新，学生综合能力逐步增强，8个行政班、5类班型都已驶入教改的快车道。回头看这一个月的课改之路，本级部的工作主要围绕以下四个方面进行：
一、   级部管理层是核心，推进课改既要积极更重稳健
任何一项改革，在执行之初必然有困惑。有困惑，想办法找路子才是上策；有难题，那就汇集全体智慧形成合力。所以，级部管理层一树信心，二听意见，三提要求，保证了级部的课堂教学改革能够积极、稳健地推进和落实。
高一上学期，我部在常规班级管理、特色班级课程构建、校本科研课题立项、学生习惯养成及学法引导、年轻教师业务素质提升等各个方面，做了大量扎实、细致的工作。其中，特色班级的个性化课程构建、学生的习惯养成及学法引导尤为有效，博得了学生、家长和学校的普遍好评。这些工作成为高一I部与课堂教学改革顺利接轨的重要“引桥”。级部管理层以此为基础，在开学之初以上学期期末总结、表彰等形式，帮助全体教师梳理本级部前期工作与我校课改的相通之处，总结前期教学中的成功经验，引导同学们肯定自己近半年来的点滴付出，帮助大家树立信心。
为了保证课改不走形式、扎实有效，级部管理层要求全体备课组长、班主任及任课老师形成集体合力。上学期期末，级部管理层利用级部全体大会、备课组长会议、个别交流等方式，了解疑惑、听取合理化建议，并将建议化为具体措施纳入新学期的工作计划之中。课堂改革正式启动后，级部管理层又多次通过班主任会议进一步了解看法，解决疑难，统一认识，明步骤，提要求。级部管理层以备课组长会议为平台，了解各科的新学期构想，要求各科教师以“两把”为理念，以“两重”为目标，结合不同班型的学习能力因材施教，在继承中创新教学模式；以班主任工作会议为途径，要求班主任、各任课老师要随时跟进，了解学习进度，及时调整教学难度。
二、全体教师是主力，因材施教既重落实又有创新
“课改不走形式，要做就要做出实效”，是我们的工作态度；“针对班级特色，了解学生特点”，是我们的课改出发点；“导学融合，小组合作”是我们重点实践的教学改革方式；“激活学生的学习兴趣，提升学生的学习能力”，是我们共同的奋斗目标。
1、        语文、数学、外语：
      课堂改革启动后，高一I部全体语、数、外教师，精心准备导学案，合理安排课堂活动，悉心点拨学生思维，大胆调配各类教学资源，课堂呈现出生机盎然、异彩纷呈的良好态势。
语文组四位教师按照课前、课中、课后三个阶段，落实对学生学习环节的全程指导。课前，根据本班教学进度、学生能力状况，对备课组统一编写的导学案作个性化修改后下发全班，引导学生做好课前预习。课中，师生角色互换，各个学习小组轮流站上讲台展示自己的学习成果，老师主要担负课前顾问以及课中深度点拨人两重角色，在适当的时候对学生的活动进行指导调控、方法点拨和概括总结。课后，借助学法讲座、主题读书会等各类活动提升学生的学习兴趣，对学生的学习效果进行综合评价。
        数学组课前以导学案引导学生做好课前预习，为提高课堂效率做好了充分的准备。课中，各位老师针对不同班型因材施教，分层教学，让学生彻底掌握典型例题。课后，学法辅导与检查测试并重：老师对全级部学生进行学法辅导；周四检测，数学组特别重视学生的信息反馈。
外语组全体英语教师在实施“两把两重”教学理念中因材施教，为各个班级打造个性化学习模式。课前，老师们根据班级情况量身制做各类教学材料。课堂上，老师们各展风采，或利用小组合作方式引导学生自己完成语法学习、词汇总结；或以课堂板书作为突破点，由学生在黑板上呈现学习结果，老师随时纠错、补充；或者推行教学资源多元化的理念，充分利用报刊杂志等课外资料作为教材补充。课后，英语组以书写大赛、《新概念英语》背诵比赛以及学法指导讲座等活动，激活学生的学习动力，落实课堂教学任务，受到了学生的一致好评。
         2、文综科目：
为了让“两把两重”的课改理念在政、史、地的课堂上结出硕果，级部文综老师各施所长：课前，政治组根据教材难度、教学内容，将教学任务进行分级，基础层级交由学生课前自学完成，相关时政信息由学生搜集整理；历史组和地理组根据班级确定不同的预习方式，或是把课前五分钟间交给学生介绍、评价自己感兴趣的历史人物，或是以课前复习提问、听写的方式督促学生及时巩固所学。课中，各学科不约而同地采用“问题教学法”、“情境教学法”、“小组合作讨论法”，充分利用各种条件和手段设置有意义的真实情境，有技巧、多角度、有价值地设置问题，将教材知识重新整合、活化。课后，地理组训练与反馈并重，通过学生练习反馈情况，教师归纳讲解，从而及时解决课堂上学生未完全掌握理解的内容；历史组则把作业布置的权力交给学生，课代表决定作业布置的时间和数量，真正实现了“把时间还给学生”；政治组以小论文、时政评述等形式，引导学生让知识回归生活。
3、理综科目：
进入高一下学期后，理综教材难度加大，教学内容增多，“瓶颈效应”开始显现。负责理、化、生教学的各位老师，集中智慧找办法，通过课前导学、课中精准引导、小组合作探究、课后及时训练补充，有效化解了难题。
物理组教师课前根据教材内容设计导学案。导学案上，本课的核心知识与基本应用以填空题、选择题、简单计算题呈现给学生，引导学生完成初步的知识积累；难度较大、综合性强单独列出。课中，教师根据学生导学案的完成情况，将难点、易错点集中归纳到具体题目中供同学们讨论；教师有意识地营造对立、争论气氛，控制讨论的方向，对讨论中出现的意外环节、附带问题作简洁解释。课后，及时的训练与反馈，通过练习检验知识的理解与应用能力所达到的程度，及时地作出补充与修正。
化学组教师在课前自学时间内，把课文和实际应用中最关键的问题以思考题的形式印发给学生，督促学生从单元整体的角度进行预习，并在相应的“P&R”时间对思考题做出书面回答。课中，根据班级确定不同的学习方式，有的班级以分组讨论、分层教学为主要教学模式，有的班级则采取自学实践、实验验证、理性辨析和归纳总结“四环节互动教学”的方式展开学习。课后，抓住“瓶颈”，补充强化。级部化学教师经过深入调研，了解到学生学习的“瓶颈”就是学习化学方程式的方式不当，对化学反应方程式领会不深。为此，老师们分批次印制了化学反应方程式发给每个学生，引导学生分析、讨论、归纳化学反应原理。
生物组教师在课堂改革的过程中，按照启、议、做、讲、练、结的教学步骤，课前引导学生预习课本、发现问题、完成导学案，课中甄选议题激活思维，鼓励全员积极讨论，老师适时评价点拨，使学生、教材、教师三者之间形成信息交流，构建起新的认知结构。在生物实验课中，学生在教师的示范与引导下，自主设计生物实验过程、观察方法、调查方案，运用生物操作技能和科学研究方法，通过实验、观察、调查，获取结论，培养起探索意识、科学方法与创新精神，实践能力进一步提高。课后，教师精心设计练习，培养学生一题多解的意识，发展他们的思维能力；并及时评价小结，引导学生自己归纳、自我评价、自我调控，逐步学会学习。
三、八个班级是课改阵地，小组合作与积分管理既有竞争更重合作
高一I部中共有5类班型：5¬¬8班为四个平行班，9 班为人文实验班，10班为飞翔班， 11班为艺术特长班，12班为体育特长班。各类班级有自己的班级定位，学生们的学业基础及未来展方向也各不相同。所以，8位班主任不约而同地把“发挥班级特色，打造实效课堂”作为课堂改革的宗旨，各个班的课堂改革也呈现出百花齐放的良好态势：
1、四个平行班，课改路上细心安排大胆实践
高一5班是本级部率先进行课堂改革、采用小组合作学习模式进行教学的班级。高一6班、高一7班、高一8班，也根据各自的班级特色，或由任课教师为主导实行小组合作学习，或由班干部为核心实行小组积分制管理。为了保证小组合作学习的科学、有效，各班均把如何分组作为一个前提性的问题来考虑。高一5班选择了随机分组、按学生兴趣自由分组、“组内同质、组间异质”这三种分组模式中，由任课老师根据课堂教学内容灵活组合。在科学分组的前提下，各班合理安排小组人数，精心搭配小组成员，明确组内成员分工，适时进行调整。这样的安排，既保证了每一位同学都能参与到班级活动中来，又践行了分层教学、团材施教的教学理念，保证了小组合作教学模式的顺利。
2、四个特色班，课改细节因班而异
人文班把引导学生关注世界、帮助学生学会学习、打造书香班级作为班级定位，通过读书交流、迎新年对联大赛、“春天送你一首诗”大型诗会等活动，实现了课外活动与课内学习的有效互通；又借助定期开展的“第二课堂”活动，带领学生走进省博物馆、证券公司、湖北省气象局，实现了校内、校外两种资源的高效开发。为了让学生学会学习，班主任把学习分为自学阶段、导学阶段、测评阶段，并把定向示标、自学指导、自学督察等6种活动贯穿其中，引导学生课前有目的性有针对性地自学，课后及时查漏补缺。如今，高一9班学生的自主学习能力、疑难问题上的合作探究能力已完全形成，班级发展呈现出勃勃生机。
飞翔班从座位上深彻考虑，积极发挥小组合作优势。每个小组5-6人，组员们分别担任语、数、外、理、化、生小组长。飞翔班不仅在学习在采用小组合作的模式，班级管理的各项任务也交由小组来实施。每位组员分别管理本组的校服、清洁、纪律、作业、课堂发言。总之，小组成为飞翔班班级管理与学习的基本单位。英语学习中，全班同学借《新概念英语》背诵比赛的方式，激活了学习动力，提高了英语口语表达；语文学习中，全班每月进行一次主题读书会，由语文老师指定书目，学生完成读书笔记后在全班公开交流自己的阅读成果，以此提升思维深度和表达能力。
艺术班的小组合作学习早在高一上学期就已铺开。为了进一步激发同学们的学习热情，提升大家的自主学习、合作探究的能力，班主任在学生活动方面苦费心思：语文课堂上，小组合作讲课文、评试卷、自编自导课本剧；每天晚读之后，总有一个学生担当“小老师”，为同学们讲难题答疑惑。种种活动，既锻炼了同学们的表达能力、组织能力，也增强了同学们的自信。现在，同学们已培养起良好的自学习惯、较出色的表达和组织才能，同学们学得开心，老师教得省心。
体育班以分层教学、合作探究作为主要教学模式。一般的学生课前预习，课中做好笔记，认真回答老师提出的问题，积极思考，课后认真完成作业。小组合作探究过程中，对于基础较好的学生，教师设置争论性问题引导他们主动思考、积极发言，以此来带动全班的学习热情。
四、各类活动是课改新载体，学科活动精心设计学法指导注重实效
华师一附中的课堂是一个开放性的体系。这种“开放性”的第一个重要表现，就是拓展“课堂”的外延：“课堂”不仅包括40分钟的学科教学时间，还包括课外活动、学科选修活动、班会自主安排时间等。“开放性”的第二个表现，就是合理调配各类教学资源，以各类活动为载体，搭载起学生的学习兴趣、探究意识和老师的辅导评价。为了打造开放课堂、高效课堂，高一I部合理调配各类教学资源，精心安排各类学科活动，以各科学法讲座为主线，引导学生高效学习。
  1、开展学法指导系列讲座：
经过师生半年的共同努力，高一I部学子们已适应了我校的教学风格；但是越来越多的教学内容、逐渐加深的课程难度、越来越高的能力要求，让学生们时有应对乏力之感。这种状态不仅影响课堂教学的效果，也影响级部教学改革的效果。为了帮助全体学生迅速掌握各科学习的方法，从上学期期末，高一I部开始对学生们进行系统的学科学法指导，以此为途径，把方法交给学生，提升学生学习能力。
为了更好地践行我校“两把两重”的教学理念，从上学期期末开始，周鹏程书记、英语组黄秀丽老师、物理组蒋大桥老师、语文组肖科老师以及数学组汪萍老师，先后走上讲台，为学生带来历史、英语、物理 、语文、数学五场讲座。虽然老师们风格各异，但是讲座中充实的内容、极有针对性的改进建议，让学生们受益匪浅。在以后的学习过程中，高一I部还将承续这种活动形式，为学生们带来各学科各版块的学法指导。
2、周日晚自习P&R作业：
级部要求各备课组长在作业内容的安排上，兼顾未学单元的预习和所学单元的复习，以此引导学生在预习的时候发现问题，在复习的过程中归纳小结、查漏补缺。同时要求教师认真批改并及时反馈，务求实效。
3、学生之间进行学法交流：
期中期末考试完毕，级部组织各班利用黑板报、班级宣传栏等，展示学生的学习心得，引导学生进行反思性学习。
4、优秀作业展示、各类评优评先：
级部每学期进行一次大型表彰活动，评出各班优秀合作小组、学习标兵、进步之星等，以树典范的形式引导全体学生共同进步。

【字体：小 大】