在华师一的课堂文化中凸显健康元素 ——高一Ⅱ部“健康课堂”教学实践

    高一（14）班自从参与了省教育厅推进的“健康课堂”课题后，就一直在积极开展相应的课堂教学和班级管理模式的变革实践。我们所有的任课老师已经在这个阶段开展了许多深入而细致的研究和探讨。

比如，我们在思考怎样让“健康”成为我们课堂的鲜明特征；华师一的健康课堂里最需要的元素是什么，它和我们传统意义上的课堂有什么不同；健康课堂要让学生们更加健康，教师又该如何让自己更加健康。

我们在思考，也在实践。我们在摸索，也在不断尝试。

我认为，在我们的课堂上，如果能让孩子们喜欢上课，热爱他们的每一堂课就是一种“健康”的表征。无论是孩子们自己来主讲，还是老师全情全意的授课，只要他们觉得喜欢这堂课，这就是健康的课堂。而喜欢是基于兴趣的，所以，每堂课里只要能激发学生的学习兴趣，就能让学生们热爱课堂。我们有非常优秀的教师团队，我们的每一个教师都有极强的人格魅力和博实的专业学养，所以，只要我们的教师能适时的找到激发学习兴趣的教学点，打造一堂堂好课是轻而易举的事情。在我们14班的语文课堂上，我经常会让学生们通过一个甲骨文的字形来记忆两个近义词的区别，通过一幅画来品味诗歌的意境，通过一段视频来探讨一个社会问题，通过在博雅湖畔的一次户外课来讲评一次作文训练。而且，我想，我们的课堂本身就是可爱至极的，让孩子们流连忘返、欲罢不能就是我们的乐趣！

华师一这所学校就是要让优秀的学生变得更加优秀，让所有来到这所学校求学的学子们能找到适合自己的舞台。所以，我认为华师一的健康课堂最需要的元素就是团队协作。因为，我们非常肯定，在这里，每一个孩子都有他优秀的一面，都有他擅长的事情，只要给他一个合适的发挥平台，他就能成为众人瞩目的耀眼之星。而团队协作，就是一个能让每一个孩子发挥自己特长的最好平台。在一次协作活动的过程中，既需要宏观规划，又需要细致落实；既需要语言表达，又需要文字处理；既需要资料查找，又需要实践操作；既需要知识功底，又需要文艺细胞……我还可以继续罗列出长长的一节，总之，团队协作的活动最能给予每一个孩子机会！

而事实上，在现代社会这么一个竞争激烈的背景下，作为一个清醒的教育者，必须明白，我们不仅要培养孩子们的竞争意识，更要培养孩子们的合作意识。因为只有学会双赢才能达到竞争的最高境界。我们的健康课堂核心的理念就是让学生们在团队中协作，在协作中学习，在学习中切磋，在切磋中打造最好的团队，进而锻造最好的成员。高一（14）班的物理课堂上，周函老师就经常组织同学们进行小组合作的实验研究，最后将所有小组的实验报告进行评比。比如在探究加速度与力、质量的关系和探究平抛运动的两个实验中，各小组的竞争相当激烈。每个成员都尽力完成自己所承担的工作，并尽量和其它成员的工作进行配合，以期达到最佳结果。

另外，在14班的班级活动中，我们的每一个小组都可以在自愿的基础上自如的承担主题班会、午间播报、天天唱、黑板报及室外展板宣传等活动任务。他们所承担的《爱国主义精神的传承》《校园文化和社团文化》《该如何正确交友》《学科学习方法探究》《我的青春我做主》等主题班会都产生了极好的效果。而在日常的专项活动中，小组对班级管理也相当有热情，只要是哪个小组承担的任务取得成功，他们都会获得莫大的成就感。

“健康课堂”就是要让孩子们更健康，他们学习的兴趣被调动起来了，学习的能力提高了，互相切磋的意识增强了，当然也更健康了。但教师的健康呢？现在的教学任务和教学压力都非常大，除了备课，教师们还要关注学生很多方面的培养。所以，我们必须寻找到更多更好的教学方式来将自己从繁重的教学任务中解救出来。在14班，我们的小组可以通过合作很好的完成学科预习和复习整理工作。他们自己做的知识树既详细又精美；他们对学习成果的展示积极踊跃而且效果良好；他们做的试卷分析是非常具有针对性，而且孩子们非常热衷于做试卷分析讲评工作，因为这可以让他们增加一次老师面批面改的机会。

    很高兴我们的14班能真正践行着这些我们认为非常不错的教育实验改革，而且，我们坚信我们的健康课堂会让更多的人健康起来！

附件：物理实验报告

高一14班物理实验报告分组评分

                              ——探究平抛运动

                                                              指导教师：周  函

注：

本次实验所有小组都存在两个共同的问题：

① 实验处理数据的过程中g不能取10m/s²，一般可取9.8m/s²，个别精度要求较高的实验还需确定当地的g值并保留4-5位有效数字。

② 数据处理中的方法不科学

有的小组只取3个点计算T，作为计算v₀的依据，这样处理误差较大；

以“必胜客”组同学的处理数据为例：他们利用求v₀时，是用每两组数据求多个v₀再取平均值。科学的方法是利用多组Δy求出T（逐差法），再代入求v₀，而非简单求取平均值。

只有保持其它实验条件不变，更换一张白纸重新描绘轨迹，再求v₀；如此重复多次，用不同白纸求得同一个平抛运动的v₀，再取平均值才有意义。（实验步骤描述为：重复几次实验，取v₀的平均值。）