一位女校长的教育情怀

——记华中师大一附中校长张真

2012年07月04日10:17 来源：人民论坛网

 她开创社会实践活动校本课程，为国家基础教育新课改中社会实践课程的开设进行了有益的尝试;她是湖北省将“心理教育”纳入中小学必修课程并付诸实践的首创者。1996年，华师一附中率先在全国实施素质学分制研究，她是课题的主要组织者，研究成果得到了国家领导人及国家教育部的高度评价并在全国推广。

　　进入新世纪，她提出了学校“一主两翼，开放办学”的发展战略，“以人为本、发展为先”的办学理念，“厚德、博雅、笃学、敏行”的人才培养模式，“互动探究，教学相长”的教学模式，“培养学生终身学习的能力”的核心价值观，“人尽其才、各尽其能、各得其所、乐在其中”的管理方针，“自主创新学习、多元优质发展”的办学特色，引领学校实现了“全国一流，世界知名”的办学目标。2010年，她再次提出更高远的理想：建设世界一流中学。

　　她在省级以上报刊发表教育教学论文六十余篇，其论文多次获得省市、全国一等奖。她担任《中学生德育理论与实践》、《与家长谈子女教育》等多部著作的撰写和主编工作。主持参与了《自主创新学习，多元优质发展》、《省级示范高中教育国际化》等一批国家、省部级科研课题。先后获得“全国教育教学改革创新先锋校长”、 “中国名校长十大杰出管理人物”“湖北省政府津贴专家”、“湖北省五一劳动奖章”、 “湖北省民族团结进步模范个人”等荣誉称号。

她就是华中师大一附中校长张真。

一

　　1994年5月28日，时任中央政治局常委、国务院副总理李岚清第一次视察华师一附中。当李岚清兴致勃勃地参观完整个校园以后，他饶有兴趣地和师生们聊起了有关素质教育的话题;并以音乐为例，鞭辟入里地谈到了素质教育对学生健康成长的影响。

　　李岚清走后，时任华中师大一附中校长的李水生按捺不住内心的激动，立即将全面实施素质教育提上议事日程。“张副校长，这项艰巨的任务，只能由你来挑头了!”

　　张真第二天便走马上任“华师一素质教育实验研究”课题主持人。她首先把素质教育研究及实验的任务，科学分解到各年级、各部门，形成了“多层次、全方位、均参与”的基本格局，力求做到“级级头上有任务，人人肩上有压力。”

　　然而，面对学生“小改小革、合理化建议”也能抵学分;面对各科作业越来越少的现象，不少家长“崩溃”了。“张校长，我们把孩子送到华中师大一附中来是为了升大学，你们却大教特教一些无用的东西，孩子的前途和希望在哪里?”

　　不仅如此，一拨又一拨的家长“前仆后继”地跑到张真的办公室，痛陈所谓的“素质教育”实际是“误人子弟”。

　　张真不厌其烦地向家长们解释道：“全面推行素质教育的要求是针对‘应试教育’的现象提出的。考试本来是考察、评估教育成果、选拔人才的一种手段，如果把手段当成了目的本身，在教育工作中以应试为目的，片面追求考试得高分，围绕着考试安排教学内容，考什么就教什么学什么，不考什么就不教不学，就会背离教育的真正目的。”

　　按照素质教育的要求，华师一在坚持国家课程统一性、计划性标准的前提下，增强了课程的适应性和灵活性。学校的研究性学习课程、校本课程呈现了你中有我，我中有你的关系，给了学生自主选修课程的权利和机会，学生的兴趣爱好和个性得到充分发展，自信和主体意识得到激发，创新精神和实践能力得到不断提升。

　　为了给学校实施素质教育争取一个更宽松的环境，她还经常奔波于武汉市教委和省教委，邀请领导专家，请他们到学校做素质教育主题辅导报告，借上级领导的“强音”，有关专家的“真经”营造华师一附中素质教育的“大气候”。

　　经过一年多的艰辛探索，华师一素质教育的成果终于初见雏形：校本课程教材基本形成，“自主、开放、互动”的课堂教学模式开始明晰，主题活动课特色鲜明。

　　1996年华师一附中素质教育学分制全面铺开。

　　如果说前期试验阶段学校面临的是来自学校外部的压力，那么后面素质学分制的纵深开展面对的则是学校长期形成的育人观念，以及陈旧的教育教学管理模式。

　　老虎吃天，该从哪儿下手呢?

　　为了将素质教育与应试教育划清界限，张校长郑重提出了有关素质教育的新理念：在办学理念上，提出“以人为本，发展为先”;在管理上“学校的一切工作以服务学生发展为中心”;在学习上“把时间还给学生，把方法教给学生”;在教育模式上，提出“互动探究，教学相长”;在培养目标上，把“合格+特长+创造”，具备终身学习的愿望和能力作为新的评价尺度。华师一形成了“老师是所有学生的老师，学生是所有老师的学生”的师生关系。

　　观念的更新，机制的创新，华师一附中的素质教育很快上了高速路。“是不是真搞素质教育，一个重要的硬件看课程，没有货真价实的课程，素质教育难免就是花样。”张校长如是说。很快，华中师大一附中为学生推出了蔚为壮观的“课程超市”。

　　国家教育部规定的学科课程学校无一落下，侧重学生素质发展的校本必修、校本选修课百花齐放。学校形成了基础型、拓展型、探究型的课程“立交桥”，涉及科技、艺术、德育、体育等各个领域。

　　课程改革之后，张真又紧接着推行了教法学法和管理的革新。在张校长的推动下，“学校一切工作以服务学生发展为中心。”学校实验室、图书馆、排练室等场所全部向学生免费开放。

　　有一次，高二一个学生在放学时想要做一个实验，当他把想法一说，立即就得到了老师的许可，而且陪同那位学生一直坚持到晚上8点，待实验成功后才一起回家，学生的发展需求得到了实实在在的尊重。一位学习委员为减少值日人数将一组精简为两人，结果当天值日的人忘记了打扫卫生，老师知道后不但没有批评，反而肯定他的创新，只是提醒以后多注意细节，人格的尊重换来的是这个学生长足的进步。

　　管理在变，课堂也在变，老师们增加了紧迫感，不再包揽课堂，而是不断充电，教学相长。“启导自学、交流谈论、精讲精练、应用反思”四环教学变成学子们津津乐道的学习方式。

　　课程、教法学法、管理犹如“三驾马车”，引领着华中师大一附中的素质教育上了“高速路”。

1997年11月24日，张校长和师生们一道再次迎来了时任国务院副总理李岚清的视察。当李副总理看完学生制作的电视节目后放声赞叹：“这才是真正的素质教育啊!”

二

　　2002年7月10日，华师一附中老校长李水生退休，原常务副校长张真接任校长和党总支书记。在就职演讲时，张真提出了她的宏大构想：走出千家街，择址建设新校，把华中师大一附中办成华中地区规模最大、设备最新、质量最高，校园最美的全国示范高中。

　　择址建设新校消息一传出，很多家长感觉犹如晴天霹雳。新上任的女校长张真在“就职演说”中明确宣布：华师一附中一定要突破千家街的限制，为学生创造更宽松的学习环境和生活环境。700名2002级高一新生，将整体搬迁到洪山校区，也就是原二附中校园上课。于是这些家长纷纷到学校来“兴师问罪”。

　　千家街校区本来就狭小逼窄，被情绪激动的家长一闹，立即变成了一个人头攒动的集市。他们中既有政府官员，大学教授、企业老板，也有普通职工、下岗工人，各种职业、各种层次、各种个性的都有。他们的共同愿望就是：让孩子在最好的中学读书，坚决不去千家街以外的地方。现在听闻这个消息，无疑是当头一棒，焦躁、愤怒......当时的气氛，如同一场暴风雨来临的前夕。张真临阵不乱，心平气和地向家长解释搬迁的原因：因为新增了四个班，千家街校区装不下，不但缺教室，学生的吃、住都成问题，环境容量已达到极限。做出“搬迁”决定，是从根本上为学生着想，对家长负责，是对华师一附中的教育质量和品牌形象负责!

　　听了张真的解释，现场的气氛得到了缓和。然而，就在这时，一个中年女性哭喊起来：“你们到底答应不答应不搬迁?不答应我就死在这里。”现场顿时乱成一团，原本缓和下来的气氛瞬间又沸腾起来，要求“答应”的声音不绝于耳。张校长当然不会答应。

　　激动的家长并没有善罢甘休，他们相约到省教育厅“讨说法”，要求厅里下令让华中师大一附中从原二附中“退回来”。面对困难，张真没有“退缩”，她找到时任厅长路刚，坚定地说，“我不改初衷，只要有利于学校发展，即使困难再大，我都会坚持到底。”

　　路刚听她讲完后说：“我支持你!家长的工作你去做，有困难我们共同克服。”

　　在度过一个又一个不眠之夜后，张校长做出了三大决定：第一，从现在开始，直到8月20日，用一个月时间对原二附中进行校园美化和硬件设备改造，从教室到宿舍都要脱胎换骨;第二，高一年级主任和任课老师立即制定“高一年级教育教学管理条例”，让家长们明白，华师一附中不论搬到哪里都是一附中。家长几天后收到孩子的入学通知书时，不仅有“高一年级教育教学管理条例”，还有交通路线图;第三，现在就成立8个工作组，每组两到三个老师，兵分八路深入到武汉三镇各处新生家中，与心存疑虑的家长面对面。

　　经过大家齐心协力地工作。一个月后，700多名高一新生在洪山校区(原二附中)准时开学了。

　　家长们看见：从硬件到软件，从学校的管理到任课老师的选拔，从校园景观到老师的精神面貌，都发生了巨大变化，华师一附中实实在在地“搬”来了。

　　高一学生在接受了一个月“养成教育”之后，国庆节放假前，学校给家长发去了征求意见表，让人意想不到的是，99%的家长写下了“满意”的评价。

　　有人写道：华师一附中不愧是名校，搬到哪里都是名校，你们的管理水平和敬业精神堪称一流。

　　还有人说起了对搬迁的认识过程：从不理解到认可，从反对到接受，从坚决不合作到喜欢，到千恩万谢!

　　在接下来的几个月里，张真几乎踏遍了武汉郊区任何一块可能建新校的地方。高度的紧张，长期的劳累，她的身体开始吃不消了。丈夫劝她“你都40多岁的人了，还折腾个什么。”但她是张真，是凡事认准了就不回头，认认真真一干到底的张真。

　　新校于2003年10月破土奠基。在张校长的带领下，经过全校师生的共同努力。2005年秋季，华中师大一附中全体师生搬进了占地400多亩的花园式新校。先进的设备，现代的场地，为华师一附中实现“全国一流，世界知名，现代化，国际化”的办学目标，以及建设“世界一流中学”提供了坚实的硬件条件。

目光高远，敢于创新，坚守理想，无所畏惧，这就是张真。大家都称呼她“张铁人”，这既源于她为工作不知疲倦的身躯，更源于她在挫折面前永不言败的钢铁意志，只要是有利于学校的发展，只要是有利于学生的成长，哪怕困难再多，她也会坚持到底。

三

　　2010——2020年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出：要“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”。 根据对国情、校情、学情的分析，在传承学校几十年优良传统的基础上，以学生为主体，张校长确立了华师一附中“自主创新学习，多元优质发展”的办学特色。

　　她将自主创新学习分为自主学习和创新学习。自主学习强调学习者的独立自主性。创新学习则强调学习者的开放创造性。自主是创新的前提，创新本身就强调独立思索，大胆探究，没有自主谈不上创新。创新是自主的提升，只有创新学习，才能实现自主学习的价值。多元优质发展分为多元发展和优质发展。多元发展是尊重学生的选择，多元发展归根结底是指学生的个性化发展。优质发展包含四个方面的内涵：厚德、博雅、笃学、敏行。多元与优质两者也是不可分割的。多元是优质的前提，不尊重学生多元的选择，就无法实现学生的优质发展。优质发展是多元发展的最终目的。

　　在“自主创新学习，多元优质发展”的办学特色引领下，学校的教育教学呈现出“两把”和“三多”的特点。

　　两把是指“把时间还给学生，把方法教给学生”。

　　张校长认为，要让学生成为学习的主人，就应该尊重学生，相信学生有主动构建知识的愿望和能力。她提出把学生应该休息的时间还给学生;把预习、复习和思考的时间还给学生;把全面发展、特色发展的时间还给学生。学校大力提高必修课的课堂效率，增加多样化的选修课时间。节假日少补课、寒暑假不补课等等，学校通过这样的方式使我校学生在三年内至少比别校学生少上了一个学期的课。目前学校严禁教师晚自习讲课，把时间留给学生预习、复习，偌大的校园，几千学生的晚自习鸦雀无声已经成为我校一道靓丽的风景线。

　　为了让学生更好的利用和安排时间，她提出还要 “把方法教给学生”，把学科个性的方法教给学生，把学习周期共性的方法教给学生。因此，老师们在课堂中渗透学科学法;开设《心理与学法》课，举办心理沙龙;引导学生掌握学习周期的规律;在长期的教学实践中总结出了五环教学法，即学生的有效预习、高效上课、及时复习、独立作业、周期总结;组织学生开展自主创新学习的教学模式，如：小组讨论合作学习、学生自主交流学习、课题研究探索学习、周末名师讲坛和学生的博雅论坛等。学校把方法教给学生，既有个性的方法，也有共性的方法;既有做人的方法，也有做事的方法。

　　如学校部分师生中开展了预习和复习的“周周清”的改革实验，每周利用一个晚自习的时间，让学生将一周所学的知识进行梳理，查漏补缺，提出问题并解决问题。老师将梳理知识的方法交给学生，组织学生进行小组讨论，合作答疑，帮助学生清理遗留问题。同时学生也能利用这个时间对下一周的知识进行预习。“周周清”的改革实验培养了学生归纳演绎的能力，树立了“周事周毕”和学习反思的良好习惯。

    “三多”是指多类化的班级，多样化的课程，多层化的教学。

　　我校的理科实验班被各大媒体称为中国高中最“牛”的班级：理科实验班自从1996年创办以来，创造了多项全国之最：获得国际学科奥赛金牌最多(共计17枚)，获得一流高校保送学生最多(平均每年约80%)，考取清华北大人数最多(平均每年约50%)，理科实验班是华中师大一附中办学成果的一大亮点，成为每年媒体争相报道的焦点。

　　但是随着学校声誉的提高和高中招生分配生的逐年增加，进入华中师大一附中学习成为越来越多的优秀学生的选择，学校学生人数不断增加，理科发展不再是学生的唯一选择，还有许多学生爱好人文、艺术、体育、科技等等;国内高考也不再是学生高中毕业唯一的出路，不少学生希望出国深造。那么如何为学生提供不同的优质发展的渠道呢?

　　张真校长的回答是：多元优质发展。把发展方向一致的学生集中起来进行教学，采取行政班级管理制。目前我校共有八种类别的班级：理科实验班、人文实验班、科技实验班、美术特长班、体育特长班、常规平行班、常规国际部、国际留学实验班。在多元优质发展目标的指引下，华中师大一附中的办班模式呈现出多类化，生动活泼的新局面：

　　理科实验班学生在实验室里潜心研究，又在人文讲座课中指点江山，激扬文字;分组学习讨论中又增加了研究性学习专题交流和论文答辩，学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。

　　人文实验班学生走出校门，走向社会，走进汇丰银行，了解金融风暴;复旦大学教授走上讲台，与我校学生一道纵论新中国外交。

　　科技实验班的科技创新项目研究实行双导师制，让学生有更多的机会了解现代科技发展最新动态，我校学生在大学教授的直接指导下开展科技研究。

　　艺术特长班的学生在学校运动会上喊出“热爱，所以追求!”的响亮口号，释放着他们人生寻梦的渴望，折射出他们致力改变中国艺术特长生文化基础薄弱现状的决心和勇气。

　　国际留学预备班的英美文化课程、海外浸濡课程为学生打开了另一扇门，看到的是整个世界，也为学生铺设了通往国外一流大学的大道。

　　学校“让学生得到多元优质发展”的办学特色，体现了“为每一位学生提供最合适的教育”的理念。合适的教育才是公平的教育，也才是真正优质的教育。

　　张真校长认为：“培养学生自主创新学习的能力，课堂是主阵地，课程是主渠道。”在她的推动下，学校开发了高品位、有特色、强融合的校本课程。学校利用地处东湖新技术开发区的区域优势，努力开发光谷课程。2011年学校在光谷课程的建设方面开始实施“五个一”工程，即建立一批基地：与武汉邮电科学研究院、武汉光电国家实验室、武汉凯迪电力股份有限公司等单位联手建立一批校外实践基地;依托校外实践基地建设校内创新研究室：包括激光教室、光纤教室、基因教室、数控教室、环保教室;建设一支队伍：聘请20名校外兼职教师;编写一本光谷课程校本教材;开设一套光谷科技课程;最终是为了培养一批具有创新精神和实践能力的学生。

　　在“高校课程”的建设方面，学校经常邀请知名大学的院士，博导为学生讲课，指导学生开展研究性学习，力争让学生每月见一位大师。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁，著名学者易中天，中科院院士杨叔子院士等先后来我校讲学。

　　在课程的实施方面：学校充分调动广大教职工的积极性和创造性，今年我校60门校本课程全部实行全校招标，全校教职员工包括后勤人员都能通过招标取得开课权。老师们的才能也有了广阔的施展平台。

　　此外，学校还研究多层化的教学方式，对学生分层施辅、分层施改、分层施考、分层施评。在具体的做法上，学校涌现出一些行之有效的创新举措。例如在部分学科采取了大班授课，小班讨论，长课构建，短课落实的教学模式，对传统固定班级、固定时间的教学模式提出了挑战。“自主创新学习”真正走进高考科目的必修课堂。

　　在六个理科平行班近400名学生中进行理化A、B、C分层走班制教学试验。走班制分层教学实行教师固定、学生流动的管理模式，教学过程的针对性进一步加强。作业的布置坚持“一统一，两分层”的原则，即统一布置，分层要求、分层批改。

　　对学生开展挂牌式教学辅导。老师们用“挂牌、揭牌、摊牌与洗牌”来描述整个过程。学生在学习过程中通常会遇到各种疑难点，每个疑难点，就是一个课题，不同的老师遴选不同的课题，实行“挂牌”坐诊;学生们根据学习中遇见的不同难题选择辅导老师，“揭牌”求医。目前，已有200多个课题，供学生选择。当选择某个课题的人数超过10人时，老师将针对这些学生专门组织一次辅导和训练。辅导和训练的过程，犹如“摊牌”。“洗牌”，就是对老师挂牌服务的效果进行评价。

　　把时间还给学生，把方法教给学生的教育模式，以及多类化的办班模式，多样化的课程体系，多层化的教学方式都彰显了华师一附中“自主创新学习，多元优质发展”的办学特色，为学生的全面发展、特色发展搭建了广阔的平台，为学生成长为创新拔尖型人才奠定了坚实的基础。

    2010年，在学校基本实现“全国一流，世界知名”的办学目标后，张真校长再次提出了更高远的办学目标：世界一流中学。对比世界一流中学的标准学校仍旧存在较大的差距，如随着学校办学规模的日益扩大，学校管理压力剧增。那么如何针对我校多区域、多层次、多类别的办学形式，来进行高效的管理?在教育国际化的大环境下，如何加快我校国际部的重大转轨?在高中特色发展的大背景下，如何进一步推动学校的内涵发展?张真校长再度陷入深深的思索……